試卷征集
加入會員
操作視頻

閱讀
煙火氣(節(jié)選)??我是常常趴在窗戶上發(fā)呆的,看樓下形形色色的人,形形色色的走路姿態(tài)。以前總覺得人只有身高長相性格各不相同,后來發(fā)現(xiàn),走路的姿態(tài)竟也是獨(dú)有的,這一發(fā)現(xiàn)對我這雙眼近視的人倒是好事。街道里碰到人了,不用去辨認(rèn)他的臉,只需要觀察著走路的樣子,便可識得來人,繼而熱情地打著招呼。如此一來,沒事時就喜歡站在窗口幾盆綠蘿中間的踏步機(jī)上觀望窗外,偶爾也會拿本書站在上面,邊踏邊看,竟也覺清爽愜意。
??每日到了傍晚時分,一群練太極的人就會準(zhǔn)時出現(xiàn)在我的窗外,將他們的音樂放起,我便偶爾,也隨著舒緩的曲子,扭動扭動身姿,放松放松這僵了一天的肩頸。甚至有時會鎖上門,到樓下去,靜靜地站在他們旁邊,在晴夜與斑駁的月光交織中,待一會兒,雖是不會練太極。待一會兒,便覺得心靜了許多。
??偶爾也會遇到跑步的人,從窗外緩經(jīng)過,這人,大都是中年男子,頂著圓球一樣的大肚子,哼哧哼哧,滿頭大汗。與他們形成對比的,是那些個子超高,體型超好的人。工作室處于體育場內(nèi),對面的兩棟接便是體教公寓,里面住著的,大都是些運(yùn)動員,要碰上原來在籃球隊(duì)的,自然得要踮起腳尖仰望了。他們也喜歡鍛煉,旁邊的籃球場、足球場,以及跑道,都時常有他們健碩的身影。走到那些胖乎乎的中年男子跟前,便形成鮮明的對比,不過,卻是一瞬間,就將他們甩在了身后。
??當(dāng)然也有特摩托車的青年男子,轟隆一聲,風(fēng)馳電掣般從窗外經(jīng)過,以至于我剛抬起頭。他們的身影便已然消逝了,只留下那刺耳的聲音,倒嚇得人心驚膽戰(zhàn)起來,久久不能平復(fù)。每到這時,我是一定要撇撇嘴,罵上幾句的,別著我平日里溫雅,最不喜歡的,就是這種騎著車從人身邊呼嘯而過,留下那刺耳的轟隆聲的感覺,人,就不能慢一些嗎?
??看著他們,就想,這窗外,不就是一幅人間縮影圖嗎?瞬間,一股濃濃的煙火氣息升騰在空中,升騰在我的內(nèi)心。
(1)寫出下列詞語的近義詞。
辨認(rèn)——
辨別
辨別

瞬間——
剎那
剎那

心驚膽戰(zhàn)——
心驚肉跳
心驚肉跳

(2)“看著他們,就想,這窗外,不就是一幅人間縮影圖嗎?”中的“他們”指的是
練太極的人、跑步的中年人、籃球運(yùn)動員、騎摩托車的青年男子。
練太極的人、跑步的中年人、籃球運(yùn)動員、騎摩托車的青年男子。

(3)選文中緊扣題目“煙火氣“的是哪句話?抄寫在下面的橫線上。
瞬間,一股濃濃的煙火氣息升騰在空中,升騰在我的內(nèi)心。
瞬間,一股濃濃的煙火氣息升騰在空中,升騰在我的內(nèi)心。

(4)讀了選文,你對“煙火氣“有什么理解?試著寫一寫。
煙火氣是鄉(xiāng)情,是鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景,對生活的眷戀和向往,是生活的希冀和靈魂;煙火氣是親情,承載著努力和希望,帶來了幸福和滿足,獲得自信、知足、平和、從容。
煙火氣是鄉(xiāng)情,是鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景,對生活的眷戀和向往,是生活的希冀和靈魂;煙火氣是親情,承載著努力和希望,帶來了幸福和滿足,獲得自信、知足、平和、從容。

【答案】辨別;剎那;心驚肉跳;練太極的人、跑步的中年人、籃球運(yùn)動員、騎摩托車的青年男子。;瞬間,一股濃濃的煙火氣息升騰在空中,升騰在我的內(nèi)心。;煙火氣是鄉(xiāng)情,是鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景,對生活的眷戀和向往,是生活的希冀和靈魂;煙火氣是親情,承載著努力和希望,帶來了幸福和滿足,獲得自信、知足、平和、從容。
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/5/7 8:0:9組卷:3引用:1難度:0.5
相似題
  • 1.天山美景      七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人,這時最理想的是騎馬上天山。
          進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在后面了。迎面送來的雪山寒氣,立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍(lán)的天空映襯著矗立的巨大雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像在雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來,閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰腳下,是連綿不斷的翠綠的原始森林,密密的塔松像無數(shù)撐開的巨傘。夕陽西下,陽光透過重重疊疊的枝丫,在蒼綠的苔蘚上留下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。小山坡上,一條條清澈見底的小溪流兩岸,到處是高過馬頭的鮮花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,絢麗奪目。馬走在花海中,顯得格外矯??;人浮在花海上,也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍,只要一伸手,就可以捧到滿懷你最心愛的鮮花。
          雖然這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗呢?
    (1)找出文中的一個打比方的句子,用“        ”畫出來,指出這個句子是把
     
    比作了
     
    。
    (2)根據(jù)文章內(nèi)容填空。
          騎馬走在花海中,人顯得
     
    ,馬顯得
     
    。
    (3)找出文中同詩句“返景入深林,復(fù)照青苔上”(王維《鹿柴》)的情境相似的一句話,抄寫下來。
     

    (4)把揭示文章中心的一句話用“        ”畫出來。
    (5)短文表達(dá)了作者怎樣的感情?
     

    發(fā)布:2025/2/27 16:30:1組卷:9引用:1難度:0.1
  • 2.閱讀直通車。
    枯枝與鮮花      ①那是一棵什么樣的樹呢?在這深秋黃葉已紛紛墜落的時候,它卻是繁花滿枝,顯出一種青春和快樂來。這是一棵什么樣的充滿奇跡的樹呢?
          ②清晨走進(jìn)園子,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,就看見一樹鮮花,紅的花,紫的花,在晨風(fēng)中輕輕搖曳著。
          ③當(dāng)我一步步走進(jìn)哪棵樹時,才看清了那不過是一株秋葉落盡的枯枝,纏繞著剛剛綻開的牽?;ā?輼洌阉纳碥|借給了柔弱的牽?;ǖ拈L藤,而牽?;ㄒ脖惆氧r艷的花簪開上了枯樹的頭頂。于是他們便復(fù)活了,和諧地美麗地生活在一起,使你猛然間感到他們原本就是渾然一體的。
          ④枯樹喲,你不厭棄新生者的柔弱,以你的堅(jiān)硬支持了它,所以你也得到了美。
          ⑤柔藤喲,你不厭棄那長者的衰老,以你的活力裝點(diǎn)著它,所以你的美得到了發(fā)揮。
          ⑥我看到一些枯枝傲然地挺立著,身上落滿了骯臟的鳥糞,腳下卷過蕭條的風(fēng)。我也看過一些牽?;?,找不到支撐,丟棄在地上,被荒草吞沒。
          ⑦望著者一棵樹,我微笑著。
    (1)寫出下列詞語的反義詞。
    衰老
     
    骯臟
     
    和諧
     
    (2)聯(lián)系上下文,解釋下列詞語。
    搖曳:
     

    渾然一體:
     

    (3)閱讀第①自然段,作者看到了什么奇異的景象?
     

    (4)聯(lián)系全文看,作者為什么稱這是一個奇跡?
     

    (5)在第③段中,作者寫枯樹和牽?;ǜ髯隽耸裁矗拷Y(jié)果怎么樣?
     

    (6)填空。(讀④⑤⑥自然段)
          文章的這部分運(yùn)用了
     
    的修辭方法和
     
    的寫法,表達(dá)了對枯樹和柔藤
     
    的生命意義的贊美。
    (7)文章在結(jié)尾說“望著者一棵樹,我微笑著”,作者為什么會微笑?
     

    發(fā)布:2025/2/27 15:30:2組卷:3引用:1難度:0.3
  • 3.閱讀《理想的風(fēng)箏》,完成以下小題。
          ①春天又到了。
          ②柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天空,讓自己的心也飛上云端。
          ③劉老師教我們歷史課。他個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿,膝蓋以下被全部截去了,靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的,我們不知道。只是有一次,他在講課的時候講到女媧造人的傳說。笑著對我們說:“……女媧用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?!苯淌依矧v起一片笑聲,但笑過之后,每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。
          ④他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。他的課講得極好。祖國的歷史,使他自豪。講到歷代的民族英雄,他慷慨激昂,常常使我們激動得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。后來,我考入了歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
          ⑤他喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué),讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了,倘若同學(xué)回答得正確、深刻。他便靜靜地立在教案一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后,又好像從沉醉中醒來,長舒一口氣,親切、大聲地說:“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好。他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說“別緊張,想想,想想,再好好想想”。一邊不住地點(diǎn)頭,好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時候,他比被提問的學(xué)生還要緊張。這情景,已經(jīng)過去了將近三十年,今天一想起來,依舊那么清晰,那么親切。
          ⑥然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
          ⑦北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候,一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子,劉老師課余便在校園的操場上,放起他親手制作的風(fēng)箏。
          ⑧他的風(fēng)箏各式各樣:有簡單的“瓦片兒”,有長達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲“起”,便不斷拉動手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他身旁,看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拉著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來。”終于,他氣喘吁吁地抓住線拐,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅松牧α俊?br />      ⑨這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎么樣呢?
          ⑩已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。
    ?劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……
    (1)仔細(xì)讀文章,下面這個段落插入文章中,最恰當(dāng)?shù)奈恢檬?!--BA-->
     

    每逢這時候,我就會不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
    A.①②段之間
    B.②③段之間
    C.⑤⑥段之間
    D.⑩?段之間
    (2)下列對第②段畫線語句的賞析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
     
    。
    A.景物描寫,交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和時代背景
    B.情景交融,抒發(fā)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛
    C.側(cè)面襯托,襯托下文劉老師積極向上的生活態(tài)度
    D.借景抒情,表達(dá)了作者對悠閑的田園生活的向往
    (3)作者覺得自己考入歷史系和劉老師的影響有極大的關(guān)系的原因是
     
    。
    A.作者非常尊敬劉老師,劉老師希望他考?xì)v史系
    B.身有殘疾的劉老師,一天站上好幾個小時為他們講課
    C.劉老師上歷史課時總能牽動著他們的情緒,讓作者愛上了歷史
    D.劉老師喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué),”我”總能答得特別好
    (4)下列關(guān)于短文謀篇布局的說法有誤的一項(xiàng)是
     
    。
    A.本文采用了首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式,使得整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
    B.課文開頭先寫春天放風(fēng)箏的景象,是為了引出對劉老師的回憶
    C.文章最后部分回到現(xiàn)實(shí),以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情
    D.文章用插敘的方式,以一個學(xué)生的語氣,捕寫了一位殘疾教師的形象
    (5)本文按順序回憶了關(guān)于劉老師的四件事,用小標(biāo)題概括出來。
    笑談腿疾→
     
     
     

    (6)“每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情?!薄胺骸弊帜軗Q成“生”嗎?為什么?
     

    (7)短文第?段寫道:“我深深地、深深地思念您……近三十年沒見到劉老師,“我”仍深深地思念他,這是為什么呢?請聯(lián)系文本談?wù)勀愕睦斫狻?br />
     

    (8)文章為什么要以“理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題?請結(jié)合文章內(nèi)容,簡要談?wù)効捶ā?br />
     

    發(fā)布:2025/2/27 19:0:2組卷:16引用:2難度:0.1
APP開發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司| 應(yīng)用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應(yīng)用版本:5.0.7 |隱私協(xié)議|第三方SDK|用戶服務(wù)條款
本網(wǎng)部分資源來源于會員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權(quán)歸原作者所有,如有侵犯版權(quán),請立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個工作日內(nèi)改正