閱讀拱橋
??（1）拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。
??（2）我認(rèn)識他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當(dāng)了許多年的校長。說是校長，是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋€(gè)老師，那個(gè)老師就是他自己。
??（3）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚（yǐ yī）

yǐ

yǐ

山，一面臨溝。我和其他十來個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過溝的。那條四丈寬的溝，冬天（干涸  干枯）

干涸

干涸

，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水[]僅齊校長的膝蓋，[]對十來歲的孩子來說可算是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。
??（4）那時(shí)，洪水常使我們望而生畏。校長便從那對岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級一個(gè)老師，校長是最年長的，依次是我和二青；再說自己大了也不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人去背。可是，八個(gè)同學(xué)已經(jīng)給背到對岸了，只剩下我了，再?zèng)]法躲了。這時(shí)，校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚著水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。
??（5）“來吧?！彼紫聛?，給我一面弓形的脊背。
??（6）“不!”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人暈眩，何況那水要沒我的肚臍眼兒呢!
??（7）來吧 孩子 他又說  我不會摔著你的 說著  拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)
??（8）A 我急得眼淚直往下掉   我該怎么辦呢
??（9）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學(xué)們在等呢?！彼蝗菥芙^地說道。
??（10）我閉上眼睛，趴上那座拱橋，身體被浮載（zǎi  zài）

zǎi

zǎi

起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲震耳欲聾，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊貼在一起。
??（11）臨上岸時(shí)，校長趔趄（liè qie）一下，但我并沒有摔下拱橋，因他粗糙的大手緊緊扳著我。
??（12）“這不過來了嗎？”他說。是的，是過來了，我從橋上滑下，落在（堅(jiān)實(shí) 厚實(shí)）

堅(jiān)實(shí)

堅(jiān)實(shí)

的大地上，站著。B我的眼淚再一次溢出了眼眶……
??（13）校長卻癱坐在地，大張著缺牙的嘴喘氣，苦笑著說：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣?！彼哪?，真像一座坍塌的拱橋。
??（14）那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長也走了，他實(shí)在教不動(dòng)書了。小學(xué)校便荒了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)上鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧!”于是，通往學(xué)校的溝就有了座石橋。
??（15）許多年過去了，我過的橋比小時(shí)走的路還多，但我還是忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹?，讓我一生都走不到頭。
（1）用直線劃出文中括號內(nèi)正確的讀音和字詞。
（2）在短文第（3）小節(jié)的[]里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
（3）給短文第 （7）（8）自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號。
（4）聯(lián)系上下文解釋下列詞語。
難以逾越—

指不可能超過或不可能越過。

指不可能超過或不可能越過。

趔趄—

身體搖晃，站立不穩(wěn)的樣子。

身體搖晃，站立不穩(wěn)的樣子。

（5）用簡潔的語言概括短文（4）—（13）自然段的大意。

詳細(xì)寫了老校長背“我”最后一個(gè)學(xué)生過水溝時(shí)的情景。

詳細(xì)寫了老校長背“我”最后一個(gè)學(xué)生過水溝時(shí)的情景。

（6）讀短文中劃橫線的AB兩處句子，聯(lián)系上下文，說說你的理解。
A處句子中，我流淚的原因是

自己覺得大了，不想讓老校長背，自己可又害怕下水，急得哭了。

自己覺得大了，不想讓老校長背，自己可又害怕下水，急得哭了。

B處句子中，我流淚的原因是

這次是被老校長感動(dòng)地哭了，因?yàn)槔闲ｉL把“我”背過水溝后，差點(diǎn)兒摔倒，畢竟年紀(jì)大了。為了“我們”他什么也不怕。

這次是被老校長感動(dòng)地哭了，因?yàn)槔闲ｉL把“我”背過水溝后，差點(diǎn)兒摔倒，畢竟年紀(jì)大了。為了“我們”他什么也不怕。

（7）讀第（3）自然段中加粗部分的句子，說一說這樣描寫對表現(xiàn)人物的作用。

這是環(huán)境描寫，作者這樣寫為突出老校長背學(xué)生過水溝作了鋪墊，表現(xiàn)了老校長在這種情形下，成了一個(gè)個(gè)學(xué)生的“橋梁”。

這是環(huán)境描寫，作者這樣寫為突出老校長背學(xué)生過水溝作了鋪墊，表現(xiàn)了老校長在這種情形下，成了一個(gè)個(gè)學(xué)生的“橋梁”。

（8）再次細(xì)讀（4）—（13）自然段，文中多次描寫老校長的背，請你用“橫線”劃出至少兩處，并說說這么寫的原因。

“來吧”他蹲下來，給我一面弓形的脊背。這句話表現(xiàn)了老校長甘愿做學(xué)生的橋?！拔也粫ぶ愕摹闭f著，拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)。這句話寫出了老校長讓孩子放心地上他的脊背，“脊背一動(dòng)不動(dòng)”表明老校長的脊背適宜作踏實(shí)的“拱橋”。作者這樣寫，主要是表現(xiàn)老校長對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，成為孩子們成長的橋梁。

“來吧”他蹲下來，給我一面弓形的脊背。這句話表現(xiàn)了老校長甘愿做學(xué)生的橋?！拔也粫ぶ愕摹闭f著，拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)。這句話寫出了老校長讓孩子放心地上他的脊背，“脊背一動(dòng)不動(dòng)”表明老校長的脊背適宜作踏實(shí)的“拱橋”。作者這樣寫，主要是表現(xiàn)老校長對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，成為孩子們成長的橋梁。

（9）通讀全文，談?wù)剬Χ涛念}目“拱橋”的理解。

題目中的“拱橋”有這幾方面的含義：①指校長的身材，他的腰已經(jīng)很彎了，像拱橋；②文中描寫了校長背我們過溝，成了我們真正的“拱橋”。③“拱橋”教書育人，給了我們希望和關(guān)愛，成了“我們”成長的橋。表現(xiàn)了老校長對我們無盡的愛和無私奉獻(xiàn)的精神。

題目中的“拱橋”有這幾方面的含義：①指校長的身材，他的腰已經(jīng)很彎了，像拱橋；②文中描寫了校長背我們過溝，成了我們真正的“拱橋”。③“拱橋”教書育人，給了我們希望和關(guān)愛，成了“我們”成長的橋。表現(xiàn)了老校長對我們無盡的愛和無私奉獻(xiàn)的精神。