閱讀選文，回答問(wèn)題。
那年花開(kāi)
錢海燕??夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開(kāi)來(lái)。
??初三那年，我對(duì)寫小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說(shuō)，被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。
??“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前。
??“老師，我寫小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說(shuō)。
??“作業(yè)做完了，再做其它的練習(xí)題鞏固啊!要知道，你現(xiàn)在上初三，正是關(guān)鍵的時(shí)候，怎么還有空寫這些東西!”徐老師顯得非常失望。
??“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說(shuō)。
??徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
??A.誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛!不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷懶≌f(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓接著說(shuō)道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！笨吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于放了下來(lái)。
??在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
??B.“喝杯茶吧?！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨?，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個(gè)故事?！笨粗揖趩实纳袂椋炖蠋熚⑿χf(shuō)道。
??“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。
??“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，
??鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?br />??“這太神奇了!”我不由得驚嘆道。
??“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石?！?br />??聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……
??在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛!
（1）初讀短文，完成表格，把文章的情節(jié)和“我”的心理補(bǔ)充完整。

情節(jié)	因?qū)懶≌f(shuō)被老師請(qǐng)到辦公室。	②	征文比賽，出師不利。	④
“我”的心理	①	懸著的心放下了。	③	重拾信心。

（2）文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說(shuō)說(shuō)你的理解。

用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。

用“故事”深入淺出地說(shuō)明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。

（3）結(jié)合文意，說(shuō)說(shuō)文題“那年花開(kāi)”的含義。

“那年花開(kāi)”表面指的是校園里的梔子花開(kāi)了；深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。

“那年花開(kāi)”表面指的是校園里的梔子花開(kāi)了；深層含義指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。

（4）選文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣寫的好處是使文章結(jié)構(gòu)完整，通過(guò)描寫“我”對(duì)那年梔子花的印象，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)收獲成功后的喜悅，也表達(dá)了“我”對(duì)當(dāng)年的懷念、對(duì)徐老師的懷念和感激。

運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣寫的好處是使文章結(jié)構(gòu)完整，通過(guò)描寫“我”對(duì)那年梔子花的印象，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)收獲成功后的喜悅，也表達(dá)了“我”對(duì)當(dāng)年的懷念、對(duì)徐老師的懷念和感激。

（5）讀文中的A、B兩句，說(shuō)一說(shuō)徐老師是一個(gè)怎樣的人？
A：

讓學(xué)生不要放松學(xué)習(xí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的好老師。

讓學(xué)生不要放松學(xué)習(xí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的好老師。

B：

他是一個(gè)善解人意、能夠理解學(xué)生的心情、會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生的老師。

他是一個(gè)善解人意、能夠理解學(xué)生的心情、會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生的老師。

（6）課文的結(jié)尾運(yùn)用了怎樣的抒情方式？抒發(fā)了怎樣的情感？

短文的結(jié)尾運(yùn)用了借景抒情的抒情方式，借梔子花笑了抒發(fā)了作者的喜悅之情，以及對(duì)徐老師的感激之情。

短文的結(jié)尾運(yùn)用了借景抒情的抒情方式，借梔子花笑了抒發(fā)了作者的喜悅之情，以及對(duì)徐老師的感激之情。