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回憶魯迅先生(節(jié)選)
蕭紅
      魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。
      魯迅先生走路很輕捷,尤其使人記得清楚的,是他剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。
      魯迅先生不大注意人的衣裳,他說:“誰穿什么衣裳我看不見的……”
      魯迅先生生的病,剛好了一點,他坐在躺椅上,抽著煙,那天我穿著新奇的大紅的上衣,很寬的袖子。
      魯迅先生說:“這天氣悶熱起來,這就是梅雨天。”他把他裝在象牙煙嘴上的香煙,又用手裝得緊一點兒,往下又說了別的。
      許先生忙著家務(wù),跑來跑去,也沒有對我的衣裳加以鑒賞。
      于是我說:“周先生,我的衣裳漂亮不漂亮?”
      魯迅先生從上往下看了一眼:“不大漂亮?!?br />      過了一會兒又接著說:“你的裙子配的顏色不對,并不是紅上衣不好看,各種顏色都是好看的,紅上衣要配紅裙子,不然就是黑裙子,咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子,上邊穿一件紫上衣,也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
      魯迅先生就在躺椅上看著我:“你這裙子是咖啡色的,還帶格子,顏色渾濁得很,所以把紅色衣裳也弄得不漂亮了?!薄啊耸莶灰┖谝律眩伺植灰┌滓律?;腳長的女人一定要穿黑鞋子,腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿,但比橫格子的還好;橫格子的,胖人穿上,就把胖子更往兩邊裂著,更橫寬了,胖子要穿豎條子的,豎的把人顯得長,橫的把人顯得寬……”
      那天魯迅先生很有興致,把我一雙短筒靴子也略略批評一下,說我的短靴是軍人穿的因為靴子的前后都有一條線織的拉手,這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的……我說:“周先生,為什么那靴子我穿了多久了而不告訴我,怎么現(xiàn)在才想起來呢?現(xiàn)在我不是不穿了嗎?我穿的這不是另外的鞋嗎?”
“你不穿我才說的,你穿的時候,我一說你該不穿了?!?br />      那天下午要赴一個筵會去,我要許先生給我找一點布條或綢條束一束頭發(fā)。許先生拿了來米色的綠色的還有桃紅色的。經(jīng)我和許先生共同選定的是米色的。為著取美,把那桃紅色的,許先生舉起來放在我的頭發(fā)上,并且許先生很開心地說著:
“好看吧!多漂亮!”
      我也非常得意,很規(guī)矩又頑皮地在等著魯迅先生往這邊看我們。
      魯迅先生這一看,臉是嚴(yán)肅的,他的眼皮往下一放,向著我們這邊看著:
“不要那樣妝飾她……”
      許先生有點窘了。
      我也安靜下來。
      魯迅先生在北平教書時,從不發(fā)脾氣,但常常好用這種眼光看人,許先生常跟我講,她在女師大讀書時,周先生在課堂上,一生氣就用眼睛往下一掠,看著他們,這種眼光是魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字曾自己述說過,而誰曾接觸過這種眼光,就會感到一個時代的全智者的催逼。
      我開始問:“周先生怎么也曉得女人穿衣裳的這些事情呢?”
“看過書的,關(guān)于美學(xué)的。”
“什么時候看的……”
“大概是在日本讀書的時候……”
“買的書嗎?”
“不一定是買的,也許是從什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味嗎?”
“隨便看看……”
“周先生看這書做什么?”
“……”沒有回答--好像很難以答。
      許先生在旁說:“周先生什么書都看的。”
(1)作者在選文中回憶了魯迅先生的哪幾件事情?
(2)結(jié)合具體內(nèi)容,分析魯迅先生的性格特點。
(3)“魯迅先生在北平教書時,從不發(fā)脾氣,但常常好用這種眼光看人,許先生常跟我講,她在女師大讀書時,周先生在課堂上,一生氣就用眼睛往下一掠,看著他們,這種眼光是魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字曾自己述說過,而誰曾接觸過這種眼光,就會感到一個時代的全智者的催逼?!边@段文字在文中有什么作用?

【考點】散文
【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:27引用:3難度:0.9
相似題
  • 1.文學(xué)類文本閱讀,完成問題。
    孤立冰墻
    李伶
          ①10歲那年的一個下午,我站在山丘的平頂上。
          ②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場。有些同學(xué)在教室門口跑進跑出,還有些同學(xué)在操場上跳繩、踢毽子,時不時傳來一兩句打鬧和追逐聲,這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂童年圖。
          ③不過那一天,我的眼睛留意著操場上一個特別的人,一個蹲著的女孩。她一個人蹲在操場上,背對著追逐玩耍的同學(xué)。不時有同學(xué)從她身邊跑過,但沒有一個人停下來和她說話,就像她是一個透明的人,甚至根本不存在。
          ④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的,它叫“孤立”。我那個蹲著的女孩是一直背對著大家。我看著她彎腰蹲著的背影,我知道那個女孩的孤單,還有她的緊張和害怕。
          ⑤是的,她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去,歡樂的潮水漫延過來,到她身邊卻突然凝固,變成堅硬的隔絕她進入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上,耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話:“我們走吧,不要理這個人!”“走呀!別理她!”
          ⑥那個時代的小學(xué),也存在校園欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。在我們班,幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng),就是現(xiàn)在蹲在操場上被孤立的女孩。
          ⑦好吧,我坦白:是的,我就是讓那個孤立人的人被大家孤立的事件策劃者,是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年,我10歲。前一天,我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙,同時一個一個對她們說:“你不是被她孤立過嗎?明天,你不要和她說話,我們集體孤立她。”大家全部默認(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場上,就出現(xiàn)了那個孤單緊張的背影。
          ⑧四年級的10歲的我,怎么會想出這個狠招?那是因為,我是班長,我必須解決這個存在了好久的問題。我一次次看見那個霸道的女孩把班里的每一個女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺、長的好看或者不順眼,就眉毛一挑說:“我們孤立她!”她在班里建立的地位,不是因為成績好或者拳頭硬,只是因為她有“孤立”這個手段,因為實施這個手段屢屢得逞,就成為了女生中的霸王。
          ⑨因為我是班長,所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。
          ⑩其實那時候我對這次行為能否奏效心里沒數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的,我從來沒有做過這樣兇狠的事情,而且我才10歲。但是,從對坡下的觀察來看,似乎一切都很順利。是的,事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個人的慌亂和恐懼,看到了她蜷縮的背影。
    ?一個曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話!”她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說:“她真的也被孤立了!活該!活該!活該!”我看著那個曾經(jīng)被欺負(fù)得老鼠怕貓似的小女生,問她:“你覺得孤立她快活嗎?”她說:“誰叫她孤立別人!”
    ?是的,你們都恨她又怕她。我心里說。
    ?“你去告訴她:想和大家和好,就來我這里?!蔽覍δ莻€同學(xué)說。不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑
    ?我看到同學(xué)跑向了那個蹲著的人。我看見那個背影轉(zhuǎn)了過來,望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身,背對著她。
    ?過了一陣,聽到了腳步聲。她來了!
    ?“知道你為什么被孤立嗎?”沒有回答。
    ?“知道被孤立的滋味了?”沒有回答。
    ?“明天想別人和你說話,就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了!”“嗯。”她應(yīng)道。
    ?那個女孩答應(yīng)了我,不只是讓女生們從恐懼中解放出來,同時也解救了她自己。
    ?我現(xiàn)在明白了,每一個孩子小時候如果得到過愛,并體會到愛對自己和別人的重要,她就會去愛別人并回收別人對自己的愛。真心熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。
    ?只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù),才會穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。
    (1)請聯(lián)系全文,完成下面表格。
    層次劃分 第一層①~⑤ 第二層⑥~⑨
    內(nèi)容概括
     
     
    表現(xiàn)手法 ③第②段描繪“快樂童年圖”的作用是
     
    (2)文章第⑩段“站在山坡上的時候我是忐忑的”和?段“不知道那個同學(xué)有沒有聽出我這話時的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞,請結(jié)合具體語境,談?wù)勀銓商帯办崩斫狻?br />(3)有人讀完這篇文章后,認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些?!肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α蹦愀矚g哪個標(biāo)題呢?結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?br />(4)在國家大力構(gòu)建和諧社會的時代背景下,“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時有發(fā)生,本文作者回憶童年往事,講述與“校園欺凌”作斗爭的故事,意在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對“校園欺凌”,你該如何做?

    發(fā)布:2024/12/27 0:0:1組卷:131引用:7難度:0.5
  • 2.閱讀下文,回答問題。
          以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己,這包括正心修身和“己欲立而立人,己欲達而達人”。我們在一起的時候,常常談到寫文章,他不止一次地說:“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格?!彼@個意見,不同的人會有不同的反應(yīng)。譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的,對于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑。而葉先生則主張寫完文章后,可以自己試念試聽,看像話不像話,不像話,堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的,所以所作都是自己的寫話風(fēng)格,平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。
          在文風(fēng)方面,葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。簡潔應(yīng)該是寫話之內(nèi)的一項要求,這里提出來單獨說說,是因為葉圣陶先生常常提到,有針對性。他是帶著一些感慨說的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個字,意思沒變,就證明你不行。”關(guān)于繁簡,關(guān)于修改,魯迅提到的是字句段。葉圣陶先生只說字,我的體會,一是偏重用語,二是意在強調(diào),精神是可簡就絕不該繁??墒乾F(xiàn)實呢,常常是應(yīng)簡而偏偏要繁。舉最微末的兩個字為例。一個是“了”,如“我見到老師”,“他坐在前排”,簡明自然,現(xiàn)在卻幾乎都要寫“我見到了老師”,“他坐在了前排”,顯得既累贅又別扭。另一個是“太”,如“吸煙不好”,“那個人我不認(rèn)識”,也是簡明自然,現(xiàn)在卻幾乎都要寫“吸煙不太好”,“那個人我不太認(rèn)識”,變得不只累贅,而且違理。像這樣的廢字,刪去不只是意思沒變,而且是變拖沓無理為簡潔合理,可是竟然很少人肯刪,也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了。
          在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。上面說的是總的用語方面。零碎的,寫作的各個方面,小至一個標(biāo)點,以至抄稿的格式,他都同樣認(rèn)真,不做到完全妥帖決不放松。還記得五十年代早期,他發(fā)現(xiàn)課本用字,“做”和“作”分工不明,用哪一個,隨寫者的自由,于是出現(xiàn)這一處是“叫做”,那一處是“叫作”的現(xiàn)象。這不是對錯問題,是體例不統(tǒng)一的問題。葉圣陶先生認(rèn)為這也不應(yīng)該,必須定個標(biāo)準(zhǔn),要求全社出版物統(tǒng)一。商討的結(jié)果,定為“行動”義用“做”,“充當(dāng)”義用“作”,只有一些歷史悠久的,如作文、自作自受之類仍舊貫。決定之后,葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行,于是“做”和“作”就有了明確的分工。
    (1)葉圣陶先生的語文主張是什么?他在這方面是怎樣嚴(yán)格要求自己的?
    (2)請談?wù)勔韵聝删湓捲谖闹械淖饔谩?br />以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己,這包括正心修身和“己欲立而立人,己欲達而達人”。
    (3)葉圣陶先生在“總的用語方面”是怎樣嚴(yán)于律己的?
    (4)為什么葉圣陶先生對文風(fēng)不簡潔的現(xiàn)象感慨良多?

    發(fā)布:2024/12/26 23:30:2組卷:6引用:3難度:0.5
  • 3.閱讀下面的文字,完成問題。
          ①啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的長劍,你不能拔去我無形的長劍呀。電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!雖然你劈它如同劈水—樣,你抽掉了,它又合攏了來,但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的、多么炫目的光明呀!
          ②光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你的本身就是火,你,你這宇宙中的最偉大者呀,火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?
          ③炸裂呀,我的身體!炸裂呀,宇宙!讓那赤條條的火滾動起來,像這風(fēng)一樣,像那海一樣,滾動起來,把一切的有形,一切的污穢,燒毀了吧,燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!
    (1)“無形的長劍”指
     
    ,這里用的是
     
    手法。“把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!”表現(xiàn)了主人公
     
    的精神。
    (2)“我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?”表現(xiàn)了主人公怎樣的思想感情?
    (3)選文中用了多種修辭手法來增強表達的效果,請找出一句至少使用了兩種修辭手法的句子加以分析。

    發(fā)布:2024/12/26 23:30:2組卷:0引用:3難度:0.5
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