閱讀材料，回答問題。
材料一：七年級學(xué)生小慧說：“新冠肺炎疫情防控中，一個(gè)個(gè)5G應(yīng)用大展身手。人體5G測溫設(shè)備對來往旅客進(jìn)行快速體溫篩選，在學(xué)校門口，在5G健康一碼通上刷身份證，就可以校驗(yàn)師生健康碼狀態(tài)，我要多學(xué)本領(lǐng)，制作一個(gè)體溫測量機(jī)器人，讓它服務(wù)于我們班的同學(xué)。”
材料二：科學(xué)思維不盲從
最近，一位來自福州的8歲男孩發(fā)現(xiàn)，在2017年人教版二年級下冊語文課本中關(guān)于《羿射九日》的描述中，有這樣一段話：“土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了?！苯酉聛韰s是：“他蹚過九十九條大河，來到東海邊?！毙W(xué)生納悶了：既然“江河里的水被蒸干了”，那么后羿又怎么“蹚”過九十九條大河？小學(xué)生的媽媽答不上來，發(fā)到朋友圈求解，眾人也是一頭霧水。6月14日，人民教育出版社通過官方微博回應(yīng)：這個(gè)孩子敢于質(zhì)疑，能夠邊讀邊思考，提出了很好的問題。聯(lián)系上下文，“蹚”字的確用得不恰當(dāng)，編寫組將認(rèn)真研究，適度修改。
（1）結(jié)合材料一說一說小慧同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？
（2）材料二小男孩不畏權(quán)威敢于質(zhì)疑，這體現(xiàn)了怎樣的思維方式？該思維方式有哪些表現(xiàn)？
（3）生活中，我們應(yīng)如何向這名小男孩學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)這種思維方式？