針對“高中生在校使用手機(jī)利大于弊還是弊大于利”這一論題，從“利大于弊”的一方，按照“提出觀點(diǎn)—分析觀點(diǎn)—界定概念—論證思路—攻防策略”的步驟，列出簡要提綱。
提出觀點(diǎn)：

高中生在校使用手機(jī)利大于弊。

高中生在校使用手機(jī)利大于弊。

分析觀點(diǎn)：

（1）高中生在校使用手機(jī)，有利有弊，但利大于弊；
（2）手機(jī)可以增加高中生學(xué)習(xí)的渠道，有助于獲取更多的學(xué)習(xí)資源；
（3）手機(jī)可以拓展高中生的交往空間，提升他們的人際交往能力。

（1）高中生在校使用手機(jī)，有利有弊，但利大于弊；
（2）手機(jī)可以增加高中生學(xué)習(xí)的渠道，有助于獲取更多的學(xué)習(xí)資源；
（3）手機(jī)可以拓展高中生的交往空間，提升他們的人際交往能力。

界定概念：

（1）手機(jī)是現(xiàn)代通訊科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，代表著人類社會的進(jìn)步；
（2）手機(jī)是高中生了解時事、了解社會的一扇窗；
（3）手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中一種重要的工具。

（1）手機(jī)是現(xiàn)代通訊科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，代表著人類社會的進(jìn)步；
（2）手機(jī)是高中生了解時事、了解社會的一扇窗；
（3）手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中一種重要的工具。

論證思路：

（1）學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該為高中生的學(xué)習(xí)和成長提供更為便利的條件，手機(jī)可以為高中生的學(xué)習(xí)和生活提供便利，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)和成長；
（2）學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有寬廣視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才，手機(jī)可以拓寬高中生的視野，讓高中生及時了解社會，思考現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感；
（3）高中生在校使用手機(jī)，恰好是培養(yǎng)和提升自制力的一個機(jī)會，在正確引導(dǎo)下，可以培養(yǎng)高中生遵紀(jì)守規(guī)嚴(yán)格自律的習(xí)慣。

（1）學(xué)校是高中生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該為高中生的學(xué)習(xí)和成長提供更為便利的條件，手機(jī)可以為高中生的學(xué)習(xí)和生活提供便利，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)和成長；
（2）學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有寬廣視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才，手機(jī)可以拓寬高中生的視野，讓高中生及時了解社會，思考現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感；
（3）高中生在校使用手機(jī)，恰好是培養(yǎng)和提升自制力的一個機(jī)會，在正確引導(dǎo)下，可以培養(yǎng)高中生遵紀(jì)守規(guī)嚴(yán)格自律的習(xí)慣。

功防策略：

（1）任何被廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否則就不能被人類廣泛應(yīng)用；
（2）高中生渴望在校使用手機(jī)，渴望在更寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)、成長的心理是正常的，不應(yīng)予以粗暴限制；
（3）學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，限制學(xué)生對手機(jī)的使用，充分發(fā)揮手機(jī)有利的一面的作用；
（4）對方舉例時，反問對方同學(xué)為什么堅(jiān)稱手機(jī)弊大于利卻還帶手機(jī)到學(xué)校來使用。

（1）任何被廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否則就不能被人類廣泛應(yīng)用；
（2）高中生渴望在校使用手機(jī)，渴望在更寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)、成長的心理是正常的，不應(yīng)予以粗暴限制；
（3）學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，限制學(xué)生對手機(jī)的使用，充分發(fā)揮手機(jī)有利的一面的作用；
（4）對方舉例時，反問對方同學(xué)為什么堅(jiān)稱手機(jī)弊大于利卻還帶手機(jī)到學(xué)校來使用。