修改倡議書(shū)中的錯(cuò)誤。
“低碳生活，遠(yuǎn)離霧霾”倡議書(shū)??親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：
??“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，就是我在街頭牽著你的手，卻看不見(jiàn)你?！弊罱荒暌詠?lái)，大半個(gè)中國(guó)百余座城市連續(xù)陷入嚴(yán)重的霧霾天氣之中，PM2.5居高不下，空氣呈現(xiàn)重度污染狀況。屢屢發(fā)生的霧霾天氣，不僅危害著我們的健康，更影響著我們的出行。為此，我們八（1）班全體同學(xué)向全校師生鄭重倡議：
??（1）盡量減少在霧霾天氣中停留時(shí)間，外出要戴上口罩加以防范。
??（2）選擇步行、騎車、公共交通等綠色出行方式，減少使用私家車。
??（3）_____
??保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們一起攜手，低碳生活，遠(yuǎn)離霧霾。
八（1）班全體學(xué)生
2021年6月18日（1）文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，請(qǐng)修改：“不是……就是”改為“不是……而是”“不是……就是”改為“不是……而是”
（2）有句子語(yǔ)序不當(dāng)，可修改為：屢屢發(fā)生的霧霾天氣，不僅影響著我們的出行，更危害著我們的健康。屢屢發(fā)生的霧霾天氣，不僅影響著我們的出行，更危害著我們的健康。
（3）該倡議書(shū)格式局部出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)修改：“親愛(ài)的老師、同學(xué)們”要頂格寫“親愛(ài)的老師、同學(xué)們”要頂格寫
（4）請(qǐng)你在第3點(diǎn)的橫線上再補(bǔ)充一條倡議內(nèi)容。
【答案】“不是……就是”改為“不是……而是”；屢屢發(fā)生的霧霾天氣，不僅影響著我們的出行，更危害著我們的健康。；“親愛(ài)的老師、同學(xué)們”要頂格寫
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：3引用：2難度：0.5
相似題
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1．填寫關(guān)聯(lián)詞都正確的是（ ?。?br />當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)之后，我們便也逐漸形成了對(duì)這個(gè)世界的看法，它_______來(lái)自于閱讀，_______來(lái)自于直接經(jīng)驗(yàn)。_______我們依然熱愛(ài)閱讀，_______依然對(duì)閱讀保持信賴，便會(huì)自覺(jué)去蕪存精，選擇那些真正的好書(shū)。
發(fā)布：2024/11/16 12:30:2組卷：188引用：4難度：0.9 -
2．依次填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，_________我睡得很沉，_________在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我______會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。發(fā)布：2024/11/21 2:0:1組卷：385引用：7難度：0.7 -
3．讀“死”書(shū)與讀“活”書(shū)
蔣孔陽(yáng) 讀“死”書(shū)好，還是讀“活”書(shū)好？看起來(lái)，自然是讀“活”書(shū)好。讀“活”書(shū)，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開(kāi)思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書(shū)，以及善于“活”讀書(shū)。
但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書(shū)。中學(xué)生剛剛開(kāi)始人生的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書(shū)讀懂，這樣掌握的知識(shí)是可靠的，準(zhǔn)確無(wú)誤的，就可以終生受用。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我看 鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書(shū)， 老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書(shū)，或者是先讀“死”書(shū)，后讀“活”書(shū)。
所謂讀“死”書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。讀“死”書(shū)，就是要抓住書(shū)中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。要把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過(guò)去的失誤，年輕時(shí)，我讀書(shū)，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書(shū)。結(jié)果許多基本知識(shí)都還沒(méi)有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒(méi)有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書(shū)先要讀“死”書(shū)，有了讀“死”書(shū)的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書(shū)為佳。
古人說(shuō)：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。讀書(shū)的終極目的，是要把“死”書(shū)讀活，讓書(shū)發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書(shū)，但又不拘泥于讀“死”書(shū)?！八馈迸c“活”，都是對(duì)人而言的。人要書(shū)“死”，書(shū)就“死”；人要書(shū)“活”，書(shū)就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書(shū)者，手中都有一把打開(kāi)書(shū)籍奧秘的金鑰匙。書(shū)籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書(shū)籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書(shū)籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書(shū)，就得先讀書(shū)。
（1）填入文中橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖?!--BA-->
A． 如果……就……B． 與其……不如……
C． 既然……就……D． 不但……而且……
（2）本文作者的觀點(diǎn)是
A． 一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書(shū)，以及善于“活”讀書(shū)。
B． 我主張中學(xué)生讀“死”書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。
C． 讀書(shū)先要讀“死”書(shū)，有了讀“死”書(shū)的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書(shū)為佳。
D． 談讀書(shū)，就得先讀書(shū)。
（3）與作者所說(shuō)的讀“死”書(shū)的方法不相符的是
A． 要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。
B． 書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地記牢，然后照著去應(yīng)用。
C． 要準(zhǔn)確掌握書(shū)中的形、音、義，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。
D． 要把書(shū)真正讀懂，不能不求甚解，或者不懂裝懂。
（4）下列名言警句哪一句可以用作本文的論據(jù)
A． 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
B． 舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。
C． 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
D． 少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。
（5）本文沒(méi)有運(yùn)用下列哪一種論證方法？
A． 道理論證 B． 事實(shí)論證 C． 對(duì)比論證 D． 比喻論證。發(fā)布：2024/11/21 17:30:1組卷：21引用：2難度：0.8
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