閱讀材料，完成下列要求。
材料一：中國古代勞動教育長期缺失。近代以來，勞動教育在思想和實踐上都有了巨大的突破。民國元年頒布《小學(xué)校教則及課程表》和《中學(xué)校令》，開設(shè)手工、家事、因藝、縫紉、農(nóng)業(yè)等勞動課程，提倡一種領(lǐng)向于職業(yè)養(yǎng)成的勞動教育：1932年的《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》電要求設(shè)置專門的勞作課程以培養(yǎng)兒童的勞動習(xí)慣和勞動精神。
——摘編自陳南《勞動教育：思想演變與地位流變》材料二：新中國成立后，勞動教育在我國備受重視。在過渡時期，我國效仿蘇聯(lián)模式，初步建立起勞動技術(shù)教育體系。改革開放以后，黨中央在理念上對勞動教育的方針進(jìn)行審慎的調(diào)整，并在實踐層面加強對勞動教育體系的系統(tǒng)化構(gòu)建。在“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”方針的指引下，勞動技術(shù)教育有了長足發(fā)展，培養(yǎng)了人才，為工業(yè)化建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
——摘編自中國昌、申慧寧《我國勞動教育的歷史審思與未來展望》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，歸納近代以來中國勞動教育的特點。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，簡述新中國成立后我國重視勞動教育的意義。