淀粉體-平衡石假說認為植物依靠內(nèi)含淀粉體的細胞感受對重力的單一方向的刺激，使橫放的莖、根等部位發(fā)生生長素的橫向運輸。植物光合作用產(chǎn)生的葡萄糖經(jīng)由聚合轉(zhuǎn)變成淀粉，再以淀粉粒的形式儲存于淀粉體中。下列敘述錯誤的是（ ）
【答案】D
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/12/31 4:0:1組卷：14引用：3難度：0.7
相似題
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1．某研究性課題小組對植物的向光性和生長素的分布及運輸非常感興趣，并設計了如下實驗：
（一）探究單側(cè)光到底是使生長素轉(zhuǎn)移了，還是使生長素分解了
（1）該小組進行了如圖1所示的實驗，結(jié)合實驗目的，你能從該實驗中能獲得的結(jié)論是：．得出該結(jié)論理由是：．
（2）該小組又做了圖2所示的實驗設計，將經(jīng)過甲處理后的瓊脂塊，分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見乙），一段時間后，觀察胚芽鞘的生長情況．
①若乙中胚芽鞘A、B、C、D的長度關系從大到小為（用圖中字母和“＜”、“＞”或“=”表示），說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了．
②若乙中胚芽鞘A、B、C、D的長度關系從大到小為（用圖中字母和“＜”、“＞”或“=”表示），說明單側(cè)光使生長素分解了．
（二）為驗證在單側(cè)光照下，丁圖中燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段，某同學設計了如下實驗：
（1）實驗材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等．
（2）試設計實驗過程（按如圖甲、乙、丙的裝置進行實驗）．
（3）實驗結(jié)果：甲、乙、丙三個裝置中的胚芽鞘的生長和彎曲方向分別為：甲：；乙：；丙：胚芽鞘向光源生長（或向左彎曲生長）．
（4）實驗結(jié)論：燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素其橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段．發(fā)布：2024/12/31 3:30:1組卷：22引用：2難度：0.5 -
2．某同學將豌豆幼苗橫放幾小時后，將一段彎曲部位制成臨時裝片，觀察到細胞大小如圖所示。檢測到Ⅰ側(cè)生長素的濃度低于Ⅱ側(cè)（圖中?表示生長素的分布狀況）。下列有關敘述正確的是（ ）發(fā)布：2024/12/31 4:30:1組卷：7引用：4難度：0.7 -
3．為了探究不同環(huán)境下生長素對植物生長的影響，設計了如下實驗：裝置A花盆橫放在某一光照強度的地方；裝置B花盆橫放在一個不透光的木箱內(nèi)；裝置C花盆擺放在一個帶轉(zhuǎn)軸的圓盤上（G、E，G′、E′表示近地側(cè)，L、F，L′、F′表示遠地側(cè)）．請回答下列問題：
（1）由上述實驗結(jié)果可以看出，生長素具有使根向彎曲生長的作用，其原因是．
（2）用植物生長素調(diào)節(jié)機理解釋，裝置A、B中幼苗莖向上彎曲生長的原因是．
（3）在裝置C中，將花盆固定于斜面A上，A置于圓盤上隨圓盤一起勻速轉(zhuǎn)動，則一段時間后，幼苗的根的生長狀況是．
（4）若A、B為對照性實驗，A、B實驗探究的課題可表述為，對所選的植物的要求是．發(fā)布：2024/12/31 4:30:1組卷：9引用：2難度：0.5
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