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做寶葫蘆的主人(節(jié)選)
張?zhí)煲?br />
      水面上的釣絲抽動了一下,浮子慢慢地往下沉。我趕緊把釣竿一舉,就釣上了一個東西,像有彈(tán  dàn)
tán
tán
性似(sì  shì)
shì
shì
的蹦到了岸上,還“咕咕嚕!”一聲。真的是一個葫蘆!濕答答的。滿身綠里透黃,像香蕉蘋果那樣的顏色。并不是很大,兜兒里也裝得下。要是放在書包里,那從外面簡直看不出來。我把它拿到手里。很輕。稍微一晃動,里面就有核兒什么的咕嚕咕嚕地響--仔細(xì)一聽,原來是在說話:“謝謝,謝謝!”我在心里自問自:“怎么,這就是那號鼎鼎大名的寶葫蘆嗎?
      這就是使人幸福的那號寶葫蘆嗎?那神奇的寶葫蘆就是這么一副樣兒嗎?”
      這個葫蘆又像青蛙叫,又像是核兒搖晃著響似的,它答話了(原來我心里想的什么,它竟完全知道!):“這你可不用懷疑。你別瞧表面我跟別的葫蘆一個樣子,可是里面裝的玩意兒,各個葫蘆就都不一樣了。我的(dí de)
確是一個可以使你幸福的葫蘆,保你沒錯兒。我這回才好容易找上了你,你該做我的主人。我愿意聽你的使喚,如你的意。
      聽聽它的話!說得多親切!不過我還得(děi  de)
děi
děi
問個明白:“你為什么誰也不去找,偏偏要找上我呢?你為什么單要讓我做你的主人呢?”“因?yàn)槟愫蛣e人不同,你是一個很好的少年……”我連忙問:“什么?我怎么個好法?我哪方面好?你倒說說?!彼f,我在各方面都好。我聽得真,它的確是這么說來著。可是我總希望它說得更具體些。
(1)用“√”在文中括號里選擇正確的讀音。
(2)文中從
顏色
顏色
大小
大小
兩個方面來描寫了寶葫蘆,在文中找出相關(guān)的句子,用“  ”標(biāo)出來。
(3)文中省略號的作用是
D
D
。
A.引文的省略
B.列舉的省略
C.說話斷斷續(xù)續(xù)
D.話未說完
(4)寶葫蘆為什么會找上“我”做主人?
因?yàn)閷毢J覺得“我”是一個好少年,各方面都很好,合適做它的主人。
因?yàn)閷毢J覺得“我”是一個好少年,各方面都很好,合適做它的主人。

【考點(diǎn)】記敘文
【答案】tán;shì;dí;děi;顏色;大??;D;因?yàn)閷毢J覺得“我”是一個好少年,各方面都很好,合適做它的主人。
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:16引用:1難度:0.5
相似題
  • 1.不懂就問      孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。
          一天,孫中山來到學(xué)校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了連連點(diǎn)頭。接著,先生在孫中山的書上圈了一段。他念一句,叫孫中山念一句。孫中山會讀了,就回到了座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍就背下來了??墒牵瑫镎f的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?于是他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”
          這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”“會背了?!睂O中山說著,就把那段文字一字不漏地背了出來。先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說:“我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!”先生講得很詳細(xì),大家聽得很認(rèn)真。后來,有個同學(xué)問孫中山:“你向先生提出問題,不怕挨打嗎?”孫中山笑了笑說:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問,為了弄清道理,就是挨打也值得?!?br />(1)語段中表示一點(diǎn)兒聲音也沒有的詞語是:
     

    A.寂靜無聲
    B.鴉雀無聲
    (2)把“這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?”改陳述句正確的一項(xiàng)是?
     

    A.這樣糊里糊涂地背,有用。
    B.這樣糊里糊涂地背,沒有用。
    (3)下面哪句話準(zhǔn)確地概括了短文的中心,選一選
     

    A.本文表現(xiàn)了孫中山膽子大。
    B.本文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。
    C.本文贊揚(yáng)了孫中山專心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

    發(fā)布:2025/1/10 22:0:1組卷:14引用:1難度:0.5
  • 2.閱讀短文,完成練習(xí)。
    舉手的秘密      小學(xué)三年級時,我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同,老師講的很多內(nèi)容,我都聽不懂。課堂提問時,別的同學(xué)全都高高舉起右手,爭先恐后地?fù)屩卮?,而我卻往往不知道怎么回答,不敢舉手。后來,出于虛榮心,有的問題我明知自己不會答,也舉起了手。
          這樣的做法還是露餡兒了。那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時,我習(xí)慣性地舉起了手。那次,高老師偏偏就叫了我。我的腦袋“嗡”的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來,臉紅得發(fā)燙。①我隱約聽到旁邊同學(xué)的竊笑,眼淚很快流了下來。
          那一節(jié)課我什么也沒聽懂。②放學(xué)了,我仍一個人呆呆地坐在教室里傷心,就在我淚流滿面的時候,一雙溫暖的手搭在了我的肩膀上。我吃驚地一回頭,看見了高老師親切的笑容。
          高老師耐心地問清了我的情況,微笑著對我說:“這樣吧,當(dāng)你真的能回答問題的時候,你就和大家一樣舉起右手。如果你不會,你就舉左手。這樣我就知道你到底是會還是不會了?!?br />      ③從此,每次提問我都可以從容舉手了。隨著時間的推移,我舉起右手的次數(shù)越來越多。④每每與高老師目光相遇時,我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年。直到今天,我的心里仍然保存著一份感激。
    (1)摘抄短文中的兩個四字詞語。
     
    、
     

    (2)填空。
    ①“我”是有虛榮心的,表現(xiàn)在
     

    ②高老師與“我”約定:“我”舉右手,表示
     
    ;“我”舉左手,表示
     
    。
    (3)用“           ”畫出第二自然段的中心句。
    (4)讀畫波浪線的句子,想一想:“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化?選擇填空。
     
      ②
     
      ③
     
      ④
     

    A.輕松自如
    B.心領(lǐng)神會
    C.羞愧難當(dāng)
    D.傷心難過
    (5)找到高老師說的話讀一讀,從這些話中,可以體會到高老師
     
    的品質(zhì)。
    A.教導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是
    B.善解人意,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
    C.教學(xué)方法高超

    發(fā)布:2025/1/10 22:0:1組卷:57引用:1難度:0.6
  • 3.閱讀天地。
    會飛的蒲公英      童年的我,在夏天的時候,常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽?!铱旎畹嘏闹∈?,蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒,可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè),那里開滿了一朵朵白色的小花兒。小花兒怪逗人的:圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來,飛呀飛呀。我費(fèi)了好大的勁兒,才抓住一朵飛在空中的小白花兒。
          媽媽說:“這是蒲公英,它從不滿足于待在偏僻的角落,最喜歡到外面的世界去(闖蕩    飄蕩)。
          媽媽的話,在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上,我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空(闖蕩    飄蕩)。
    (1)用“√”畫出括號中恰當(dāng)?shù)脑~語。
    (2)根據(jù)短文內(nèi)容在括號里填上表示顏色的詞語。
    ①(
     
    )的杜鵑       ②(
     
    )的迎春       ③(
     
    )的牽牛
    這么多的顏色用文中的一個詞語可以概括,這個詞是
     

    (3)用“          ”畫出描寫蒲公英樣子的句子。
    (4)你最喜歡文中的哪一種花?為什么?
     

    (5)“我”常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英,在廣闊的世界上空飛來飛去。想象一下:“我”都飛到了哪里?又看見了什么呢?
     

    發(fā)布:2025/1/10 22:0:1組卷:19引用:1難度:0.3
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