綜合運用。閱讀下面材料，完成第（1）-（4）題。
      麗麗、紅紅、軍軍征得爺爺同意，樂呵呵地進入了爺爺?shù)臅俊?br />      軍軍：（一屁股坐到書桌旁，發(fā)現(xiàn)新大陸般）快來看，這是爺爺?shù)墓P記哦（如圖）。
      麗麗：（一把奪過來，搖頭晃腦地讀起來）在許多時候，把字和詞錯過了，就把整個作品錯過了……
      紅紅：嘿，從爺爺?shù)墓P記中我發(fā)現(xiàn)了一種讀書方法，（1）             。
      麗麗：紅紅，拙見！你歸納的讀書方法讓我茅塞頓開。
      軍軍：麗麗，怎么是“拙見”？應該是“（2）        ”呦。爺爺，對吧？
      爺爺：（點點頭）謙辭、敬辭不能用反哦。
      軍軍：哈哈，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。我可以把（3）        （甲、畢飛字；乙、但漢松）的話作為“反對用濃縮音頻替代文本閱讀”的論據(jù)了，明天的辯論賽我可威武啦。
      爺爺：（欣慰地看了看三個孩子）小家伙們了不起！你們還有哪些好的讀書方法，說給爺爺聽聽。
      軍軍：（搶答道）（4）          。
（1）紅紅的發(fā)現(xiàn)：

閱讀的時候，我們要沉入文字，品味文字，既透過文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語言運用能力。

閱讀的時候，我們要沉入文字，品味文字，既透過文字讀懂意味，讀懂作者，又與自己的積累連接、消化，提高語言運用能力。

（2）應該是“

高見

高見

”
（3）

乙

乙

（填“甲”或“乙”）的話
（4）請?zhí)孳娷娬f出一種讀書方法：

有些書，比如我讀《青春期衛(wèi)生》，先粗看一迪，再細讀，粗看和細讀都是從自己的關注點選擇，沒有按次序讀。

有些書，比如我讀《青春期衛(wèi)生》，先粗看一迪，再細讀，粗看和細讀都是從自己的關注點選擇，沒有按次序讀。