跨學(xué)科課堂上老師利用多種實(shí)驗(yàn)裝置帶領(lǐng)同學(xué)探究植物的呼吸作用和光合作用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖一用大豆種子進(jìn)行探究呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合預(yù)期，則乙瓶中的澄清石灰水

不變

不變

（填“變”或“不變”）渾濁，丁瓶中的變化是由種子產(chǎn)生的

二氧化碳

二氧化碳

氣體引起的。
（2）圖二在密封的試管內(nèi)放一片新鮮綠葉和二氧化碳緩沖液，毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離可檢測(cè)試管內(nèi)氣體體積的變化（注：二氧化碳緩沖液能使試管內(nèi)的二氧化碳體積始終不變，試管內(nèi)液體體積的變化忽略不計(jì)）。則試管中導(dǎo)致毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴移動(dòng)的氣體是

氧氣

氧氣

，這一生理活動(dòng)主要在細(xì)胞的

葉綠體

葉綠體

內(nèi)進(jìn)行。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以解釋“植樹造林，保護(hù)森林”是因?yàn)榫G色植物有利于維持生物圈中的

碳—氧

碳—氧

平衡。還通過(guò)吸收水分和

蒸騰

蒸騰

作用參與水循環(huán)。