閱讀下面的文字，完成下列各小題。
      小說課的興起，應(yīng)歸功于大學(xué)教育理念和制度的探索創(chuàng)新。在以往的文學(xué)教育中，文學(xué)史、文學(xué)批評和文學(xué)理論三者雖不至于分疆而治，但很難做到       。小說課卻幾乎       地實(shí)現(xiàn)了三者的交叉融合。講授者的初衷雖不是講成小說史，但在選講經(jīng)典篇目時，已無形中完成了類似文學(xué)史的篩選工作。課堂上對具體作品的解讀，時刻要求講授者兼具文學(xué)批評的眼光和文學(xué)理論的修養(yǎng)。也就是說，講授者實(shí)際上身兼小說家、批評家和教育者等多重身份。（　?。?br />      在后續(xù)的傳播中，小說課所彰顯的文學(xué)趣味、觀念和立場，對大眾的文學(xué)解讀、文學(xué)消費(fèi)和文學(xué)接受可能產(chǎn)生的影響，       。正是在這個意義上，小說課的興起密切關(guān)聯(lián)著文學(xué)生活的變遷。
      在當(dāng)下的文學(xué)生活中，小說課有著重要的意義與影響。其中最突出的是小說彰顯獨(dú)到眼光、豐富批評類型的作用。小說可作為特殊形態(tài)的文學(xué)批評，乃是作家對作家的批評，這些批評文學(xué)未必都能達(dá)到“大師的批評”的理想境界，但至少都       ，引人入勝。
（1）請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
（2）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A

A

A.當(dāng)小說課從口頭講授到整理出版時，他的接受對象也就從學(xué)生聽眾擴(kuò)展至讀者大眾。
B.當(dāng)小說課的表現(xiàn)形式從整理出版到口頭講授時，他的接受對象也從學(xué)生聽眾擴(kuò)展至讀者大眾。
C.當(dāng)小說課的接受對象擴(kuò)展至讀者大眾時，他的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理出版。
D.當(dāng)小說的接受對象從讀者大眾到學(xué)生聽眾時，他的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理出版。
（3）下列引號的運(yùn)用，與文中用法相同的一項(xiàng)是

D

D

A.為了經(jīng)常提醒自己，魯迅還在書上簽了一行字“心到、口到，眼到”。
B.散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”，無論內(nèi)容多么廣泛，都是為表達(dá)中心意思服務(wù)的。
C.他平日里喜歡占各種人的小便宜，大多數(shù)人都認(rèn)為，這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)為好。
D.云就像是天氣的“招牌”，天上掛的是什么樣的云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。