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能摸讀的書和能講話的書      大約一百五十年前，在法國，有個盲童叫路易斯?布萊爾。他十二歲時，就在琢磨一種幫助盲人讀書和寫字的方法。
      路易斯一邊設想，一邊就動起手來。他在幾百頁紙上填滿了盲人能用手指頭摸出來的凸起的符號。但這些符號很不好做，而且要識別它們，所需要的時間也太長。
      后來有個軍官告訴路易斯，法軍士兵是怎樣在漆黑的夜晚摸讀命令的。命令是打在一張紙上的凸起的小點。士兵靠用手指頭摸這些凸點來了解命令的內容。
      路易斯茅塞頓開，決定用小凸點來做盲文符號。凸點既小，又容易打，而且能很快地用手來識別。
      路易斯十五歲時，編制出了點符字母表。今天，全世界的盲人都學習和使用這個字母表。為了紀念這個將理想變?yōu)楝F實的男孩，這個表被稱為“布萊爾字母表”。
      看看這些凸點，它們不算大，也不是毫無秩序。它們都不是隨便點的，而是各有其特定的位置。這些點都一樣大。有時候，一個字格只有一個點，有時候一個字格有一組點。無論是單點或一組點，用一個手指尖就能按住。盲人就是像你剛才做的那樣靠觸摸來看書的。這種盲文字母表從A到Z，盲人借助它用手指來“看”書。盲人書上的凸點是用機器打出來的。
      盲人還能學習自己寫字。他們使用一種專門的帶凹口的尺子，幫助他們扎出每個字母。或者用一臺特制的打字機，這種打字機打出的不是字母，而是小凸點。
      盲人看書的另一種方法是用耳朵，他們能聽書“講話”。
      一個人坐在一間小隔音室里，大聲朗讀，聲音被錄進原版錄音片中。通過這個主盤，可以復制出成千上萬的唱片。
      多虧了這些能摸讀或能講話的書。盲人學生才能上普通大學學習，而且學得并不比那些視力健全的同學差。
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（3）“能摸讀的書”和“能講話的書”指的是什么？它對盲人有何意義？