隨著疫情防控常態(tài)化，校園各場(chǎng)所科學(xué)有效的消毒為師生營(yíng)造了一個(gè)安全的校園環(huán)境。綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校2021級(jí)某生物興趣小組開(kāi)展了“探究不同濃度的某消毒液對(duì)教室消毒效果的影響”的實(shí)驗(yàn)。配制不用濃度的消毒液分別對(duì)初二年級(jí)1～6班教室進(jìn)行消毒，消毒方式保持一致。消毒后，每個(gè)班級(jí)在不同位置放置3套培養(yǎng)皿，打開(kāi)皿蓋，10min后蓋上皿蓋封好，置于28℃恒溫培養(yǎng)箱48小時(shí)后，統(tǒng)計(jì)各培養(yǎng)皿菌落數(shù)量（表1）。
表1 不同濃度的消毒液對(duì)教室消毒效果的影響

班級(jí)		1班	2班	3班	4班	5班	6班
噴灑消毒液的濃度		1/100	1/150	1/200	1/300	1/600	①
菌 落 數(shù)	A	2	4	6	10	19	53
	B	3	5	4	11	18	50
	C	3	4	5	12	19	48
平均值		2.67	4.33	②	11	18.67	50.33

（1）該探究實(shí)驗(yàn)的變量是

不同濃度的消毒液

不同濃度的消毒液

，若將6班的教室作為對(duì)照組，①處應(yīng)填寫(xiě)

清水

清水

。
（2）②處的數(shù)值是

5

5

，實(shí)驗(yàn)中求A、B、C，3組的平均值，目的是避免偶然性，減小誤差。
（3）該小組將處理后的數(shù)據(jù)繪制成了柱狀圖（圖1），由圖可知，消毒液濃度越

高

高

，殺菌率越高。
（4）某同學(xué)在統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)量時(shí)，觀察到某菌落表面光滑、黏稠，據(jù)此推測(cè)其為

細(xì)菌

細(xì)菌

菌落。使用消毒液進(jìn)行消毒，難以實(shí)現(xiàn)100%的滅菌，原因之一是細(xì)菌能形成

芽孢

芽孢

抵御不良環(huán)境。
（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有同學(xué)想用本實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)新冠病毒，你認(rèn)為該同學(xué)能培養(yǎng)出病毒嗎？

不能

不能

，為什么？

病毒生活方式為寄生，必須生活在活的生物體內(nèi)

病毒生活方式為寄生，必須生活在活的生物體內(nèi)

。
（6）對(duì)于教室環(huán)境的清潔方法，除使用消毒液外，請(qǐng)給出一條合理的建議

適時(shí)打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)透氣

適時(shí)打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)透氣

。