班級(jí)擬開(kāi)展“聚焦成長(zhǎng)?經(jīng)典研讀”分享會(huì)，請(qǐng)你參與。
（1）展成果。在分享會(huì)上，你將分享你對(duì)外國(guó)小說(shuō)《簡(jiǎn)?愛(ài)》的研讀成果。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)談?wù)勚魅斯砷L(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)的“反抗精神”。
（2）談策略。你的同桌分享了閱讀卡，請(qǐng)你來(lái)幫助他補(bǔ)充完整。

名著	閱讀 策略	具體實(shí)施	例子	探究結(jié)果
《艾青 詩(shī)選》	關(guān)注 意象	關(guān)注艾青詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。	20世紀(jì)30年代艾青詩(shī)歌主要意象是：“土地”和①“ 太陽(yáng) 太陽(yáng) ”	表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的追求，對(duì)民族、國(guó)家深沉的愛(ài)。
《西游 記》	關(guān)注 人物	關(guān)注同一人物在不同篇章（故事）中的變化、成長(zhǎng)。	孫悟空在第14回殺六賊后，被唐僧抱怨時(shí)，立即縱云離開(kāi)。而在第27回② 三打白骨精 三打白骨精 后，被唐僧趕走時(shí)，卻跪下叩頭請(qǐng)求再給機(jī)會(huì)。	將兩個(gè)篇章的描寫(xiě)歸納在一起，發(fā)現(xiàn)孫悟空變得有耐心了，學(xué)會(huì)了控制情緒。
《水滸 傳》	關(guān)注 情節(jié)	關(guān)注離奇巧合的情節(jié)。	林沖被刺配滄州，巧遇李小二；借宿山神廟又偶聽(tīng)到實(shí)情。	“巧合”的作用： ③ 展開(kāi)故事情節(jié)，為后文埋下伏筆；還引出人物；暗示主題；使節(jié)奏緊張，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 展開(kāi)故事情節(jié)，為后文埋下伏筆；還引出人物；暗示主題；使節(jié)奏緊張，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
《紅星 照耀 中國(guó)》	關(guān)注 環(huán)境	關(guān)注惡劣的環(huán)境	飛奪瀘定橋時(shí)，湍急的江水、冰冷的橋索、激烈的戰(zhàn)斗，這一幕幕場(chǎng)景生動(dòng)地再現(xiàn)了環(huán)境的艱難。	長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵就是無(wú)懼困難，堅(jiān)韌不拔，英勇無(wú)畏，信念堅(jiān)定。

（3）論經(jīng)典。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“我現(xiàn)在能脫口而出引用古詩(shī)典籍，很多都是小的時(shí)候背誦的，終身受益?！庇型瑢W(xué)對(duì)背誦古詩(shī)典籍表達(dá)了自己的看法（如下）。你需要針對(duì)此人的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)80字以?xún)?nèi)。
      青少年花時(shí)間背誦古詩(shī)典籍不值得。首先，古詩(shī)典籍內(nèi)容過(guò)時(shí)，已經(jīng)被時(shí)代拋棄。其次，在工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代，古詩(shī)典籍沒(méi)有直接的作用。所以，背誦古詩(shī)典籍意義不大。