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材料一：
      2018年年末，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布重磅文件《中小學生減負措施》?！吨行W生減負措施》的出發(fā)點值得肯定，學生課業(yè)負擔過重確實需要重視。有調查顯示，學生不僅在校時間長，體育鍛煉時間少，而且很多學生節(jié)假日還要參加家長安排的興趣班。
      此前，不少有識之士都認識到減負的重要性與迫切性，教育部門也多次下達減負指示，課業(yè)負擔過重的狀況有所改觀。很多時候，家長雖然心疼孩子太苦太累，但是為前途著想，并不愿意減輕課業(yè)負擔。尤其是畢業(yè)年級，即使教育部門規(guī)定老師少布置作業(yè)、少補課，家長也會主動買各種學習資料，送孩子上各種培訓班。一道道“減負令”的實際效果往往被打了折。
      因此，如何減負是一個具有技術含量的問題，如何契合教育現(xiàn)實，減負指標如何執(zhí)行，如何監(jiān)督與問責，都應有周到的制度安排。除了出臺“減負令”以外，教育部門還應健全教育監(jiān)督機制，改革教育評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平的教育環(huán)境。只有素質教育深入人心，教育資源配置合理，學?！爸挥羞h近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除擔心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，學校才能體會到給孩子減負的好處。切實轉變教育理念，減輕課業(yè)負擔，讓孩子在快樂中學習成長，有很多事情要做。
（摘編自葉祝頤《減負新規(guī)好 落實是關鍵》）材料二：
      規(guī)范并限制校外培訓機構，教育部早已頻頻出手，一些師資不過關、虛假宣傳的培訓機構在整治中被清理出場，但課外班補習熱似乎并未明顯降溫。因為在不少家長看來，既然學生最后還是要靠分數(shù)一較高下，哪里能提供靈活且優(yōu)質的教育資源，自然選擇把票投給哪里。至于形式上是校內學習還是課外培訓，并不那么重要。
      學生和家長的這種用腳投票，當引起教育管理者的注意和思考。尤其是，公立學校的教育供給不同程度地存在標準化、規(guī)范化甚至相對簡單化的傾向，學校在落實“減負”的同時沒能做好“增效”。公辦中小學要充分發(fā)揮自身制度和資源優(yōu)勢，打開思路，突破局限，不斷提高教育質量和效率，做好教育供給端的改革。
      再進一步延伸，課外補習熱度不減，也與當前的校內評價標準有關。雖然多元化的評價體系不斷建立和完善，但只要分數(shù)還是評價學生的單一緯度，只要升學率等各種數(shù)字還沒被拉下“神壇”，瘋狂的補習就不會消停，真正的“減負”也無從談起。而這些，也都是教育供給側改革的題中應有之義。
（摘編自王丹《“把中小學生還給學?！必酱涮赘母铩罚?/bdo>材料三：
      教育部長陳寶生在兩會“部長通道”回答記者提問時說，學生過重的課業(yè)負擔是“多因一果”的綜合征，要多方面發(fā)力來綜合整治。
      既然是“多因一果”，那么家庭、學校和社會各方面，就有必要共同分擔減負的責任。共同分擔減負責任，就必須在減負問題上形成真正的共識，這個共識就是無論是家庭教育、學校教育還是社會教育，都要尊重教育規(guī)律，摒棄那些違背教育規(guī)律的錯誤觀念。
      多年來的減負實踐證明，減負的阻力除了升學競爭這一直接原因，更重要的是扭曲的教育觀在左右著很多家長的教育選擇。那些形形色色的錯誤觀念，把教育的功能窄化為升學競爭，以極端功利化的標準評價教育，把教育過程視為社會和市場競爭的延伸，從根本上違背了育人規(guī)律，嚴重危害青少年的身心健康。
      陳寶生部長勸導家長說，對孩子要有一個合理的預期?，F(xiàn)在學校減負、社會增負，老師減負、家長增負的問題，根子還是家庭教育觀念出了偏差。當前家庭教育存在的突出問題是，一些家長重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。一些家長缺乏基本的教育常識，對孩子的成長規(guī)律缺乏基本尊重，把家庭變成了第二課堂，以分數(shù)作為評價孩子的唯一標準，導致家庭教育應有的獨立價值被抽空。
      要引領家長樹立科學的教育觀，教育部門和學校擔負著首要責任。從學校角度看，就是要堅持正確的辦學方向，嚴控課程門類和總課時，嚴控課程容量和難度，嚴控“非零起點”教學。對政府來說，就是要在質量標準、課程教材、考試招生、評價體系以及素質教育引導等方面深化改革，從根本上來解決課業(yè)負擔過重的問題，還要推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為減負奠定基礎。減負只是治標，真正的治本之策，還是要真正落實全國教育大會精神，把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進。
（摘編自鐘焦平《減負呼喚科學教育觀》）（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

B

B

A.學生課業(yè)負擔過重主要體現(xiàn)在在校時間長、體育鍛煉時間少和很多學生沒有真正的節(jié)假日等各方面。
B.學校減負、社會增負，老師減負、家長增負，可見學校認可“減負令”的實施，家長、社會不認可。
C.學生課業(yè)負擔來自家庭、學校、社會，要想給學生減負就要各方面通力合作，多層面、多渠道整治。
D.減輕學生課業(yè)負擔過重的阻力除了升學競爭，還有某些家長在教育功能問題上存在一些認識誤區(qū)。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

D

D

A.減輕學生負擔要考慮我國目前的教育現(xiàn)實，減負指標的執(zhí)行、監(jiān)督機制，以及評價手段、資源配置等。
B.目前課外補習熱度不減的主要原因是評價標準問題，如評價學生用分數(shù)、評價學校用升學率。
C.家庭、學校、社會各方面在分擔減輕學生課業(yè)負擔過重的責任上要達成尊重教育規(guī)律的共識。
D.在引領家長樹立科學的教育觀的問題上，教育部門和學校都要擔負責任，其中學校的責任更大。
（3）在減輕學生課業(yè)負擔方面家長要做哪些方面的工作？請結合文本內容簡要概述。