某校九年級化學興趣小組的學生測定空氣中氧氣的含量，完成了以下實驗探究。
實驗一：利用圖甲所示裝置和紅磷進行實驗；
實驗二：利用圖乙所示裝置和白磷進行實驗；
實驗三：利用圖丙所示裝置并分別使用紅磷、白磷和食品脫氧劑來測量空氣中氧氣的體積分數（圖丙實驗采集數據如圖丁所示）。
【集體討論】
（1）同學們認為實驗開始前都必須檢查裝置的氣密性且藥品的用量應保證 足量足量。
（2）甲裝置中反應的化學方程式為 4P+5O2 點燃 2P2O54P+5O2 點燃 2P2O5。
【分組實驗】在討論的基礎上，他們分組進行了實驗。
【數據分析】實驗結束后，整理數據如下表所示（裝置中集氣瓶容積均為150mL，并且在瓶中預先裝入20mL水）。
點燃
點燃
| 組別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 進入集氣瓶中水的體積/mL | 25 | 27 | 26 | 24 | 28 |
20%
20%
。實驗時裝置甲量筒內要裝入水的體積應至少 ＞
＞
26mL（填“＞”、“=”或“＜”）。【反思討論】（4）圖乙實驗相對于圖甲實驗，其優(yōu)點有
實驗結果更準確、更環(huán)保
實驗結果更準確、更環(huán)保
（寫出一條即可，下同）。（5）根據圖丙實驗采集數據如圖丁所示，同學們分析實驗結果，認為用甲裝置實驗藥品最好選用“食品脫氧劑”，其優(yōu)點是
結果更準確
結果更準確
；但指導老師認為如果在課堂上進行演示實驗時，選擇“食品脫氧劑”不是最佳的選擇，應當選擇“白磷”比較妥當，你認為老師的理由是 實驗時間短
實驗時間短
。【實驗拓展】（6）小組的同學做完實驗后又嘗試用木炭重新做了上述實驗，認為不能選用木炭進行實驗，其原因可能是
木炭燃燒氧氣的同時還生成二氧化碳氣體，壓強變化不明顯
木炭燃燒氧氣的同時還生成二氧化碳氣體，壓強變化不明顯
。【考點】測定空氣里氧氣含量的探究．
【答案】足量；4P+5O2 2P2O5；20%；＞；實驗結果更準確、更環(huán)保；結果更準確；實驗時間短；木炭燃燒氧氣的同時還生成二氧化碳氣體，壓強變化不明顯
點燃
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/9/28 4:0:1組卷：36引用：1難度：0.5
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1．如圖1是某化學興趣小組利用氣壓傳感器測定紅磷燃燒時集氣瓶內氣壓變化的實驗裝置。圖2是集氣瓶內氣壓隨時間的變化情況。下列說法不正確的是（ ?。?br />
發(fā)布：2024/12/25 11:30:2組卷：1026引用：3難度：0.7 -
2．某校研究性學習小組用如圖所示裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗。待鎂條完全燃燒并冷卻后打開彈簧夾，進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%。
（1）圖中A儀器的名稱是。鎂條燃燒并冷卻后打開彈簧夾，水能進入到集氣瓶中的原因是。
（2）如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%．現進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣。
【發(fā)現問題】氮氣是如何減少的？
【做出猜想】。
【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產物為氮化鎂（Mg3N2）固體。氮化化鎂中氮的化合價是。鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，反應的化學方程式為2Mg+CO2C+2MgO，該反應所的基本反應類型是點燃。
（3）通過以上探究，你對燃燒的有關知識有了哪些新的認識？（寫出一條即可）
（4）24g鎂在二氧化碳中燃燒可生成多少克氧化鎂？發(fā)布：2024/11/18 8:0:1組卷：13難度：0.5 -
3．測定空氣里氧氣的含量，甲、乙、丙三個同學用如圖所示的裝置分別進行了實驗探究。
（1）實驗時，取下橡膠塞，點燃紅磷后迅速伸入集氣瓶中并旋緊橡膠塞，這時看到的現象是，該反應的文字表達式為。
（2）甲同學：用足量的木炭代替紅磷做測定空氣中氧氣含量的實驗，結果實驗失敗了，請你幫助他分析失敗的原因：。
（3）乙同學：想用鎂條來代替紅磷做實驗，老師告訴他這種方法不是較好的方法，因為鎂條在空氣中燃燒非常劇烈，鎂既可以和氧氣反應，也可以和氮氣反應生成氮化鎂。請寫出鎂和氮氣反應生成氮化鎂的文字表達式：。
（4）丙同學：打算用鐵絲替代紅磷，實驗能否成功？請說明理由。。
（5）燃燒后，集氣瓶內剩余的氣體主要是氮氣，請結合本實驗推測氮氣的物理性質是。發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：19引用：1難度：0.5
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