綜合與實踐：數(shù)學課上，同學們以“等邊三角形折疊”為主題開展數(shù)學活動．
（1）操作判斷，操作一：將如圖（1）所示的等邊三角形紙片折疊，使點B和點C重合，得到折痕AD，把
紙片展開，如圖（2）；操作二：將如圖（1）所示的等邊三角形紙片折疊，分別使點B和點C重合，點A和點C重合，點A和點B重合，折疊三次，得到三條折痕AD，BE，CF，三條折痕的相交于點O，把紙片展開，如圖（3）；若等邊三角形的邊長為4，根據(jù)以上操作，①AB+BC；②AD+BC；③OA+OB+OC，這三種線段和中，線段和最小的是（填序號） ③③，最小值是 4343．
（2）遷移研究：小帥同學將等邊三角形紙片換成等腰三角形紙片，繼續(xù)研究，過程如下：將等腰三角形紙片ABC按照（1）中的操作二進行折疊，折痕交點為點O，把紙片展開，如圖（4），若AB=AC=10，BC=12，求點O到點A的距離．
（3）拓展應用：在等腰△ABC中，已知AB=AC=5，△ABC的面積為10，點O到△ABC三個頂點的距離相等，請直接寫出點O到點A的距離．
3
3
【考點】幾何變換綜合題．
【答案】③；4
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【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/5 8:0:7組卷：151引用：1難度：0.1
相似題
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1．綜合與實踐
“手拉手”模型是初中幾何圖形的一種全等變形的重要模型，可以借助旋轉(zhuǎn)和全等形的相關知識結(jié)合勾股定理等，來解決有關線段的長、角的度數(shù)等問題，在學習和生活中應用廣泛，有著十分重要的地位和作用．
某校數(shù)學活動小組進行了有關旋轉(zhuǎn)的系列探究：
如圖①，已知△ABC和△ADE均是等腰直角三角形，∠BAC=∠DAE=90°，且AB=AC，AD=AE，易證：BD=CE，BD⊥CE．
深入探究：
（1）如圖②，將圖①中△ABC繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)α（0°＜α＜90°），連接BD、CE，并延長CE分別與AB、BD相交于點G、F，求證：BD=CE，BD⊥CE．
解決問題：
（2）如圖③，將圖①中△ABC繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°，使AE與AB重合，其他條件不變，若AB=6，AD=3，則CE=，DF=．
拓展應用：
（3）如圖④，將圖①中△ABC繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)α（90°＜α＜180°），連接BD、CE，若AB=4，BE=3，∠ABE=45°，則BD=，AD=．2
（提示：求AD時，可過點E作EH⊥AB于點H）
發(fā)布：2025/5/25 7:30:1組卷：887引用：2難度：0.2 -
2．如圖，已知△ABC和△ADE均為等腰三角形，AC=BC，DE=AE，將這兩個三角形放置在一起．
（1）問題發(fā)現(xiàn)：
如圖①，當∠ACB=∠AED=60°時，點B、D、E在同一直線上，連接CE，則線段BD、CE之間的數(shù)量關系是，∠CEB=°；
（2）拓展探究：
如圖②，當∠ACB=∠AED=α時，點B、D、E不在同一直線上，連接CE，求出線段BD、CE之間的數(shù)量關系及BD、CE所在直線相交所成的銳角的大?。ǘ加煤恋氖阶颖硎荆?，并說明理由；
（3）解決問題：
如圖③，∠ACB=∠AED=90°，AC=，AE=10，連接CE、BD，在△AED繞點A旋轉(zhuǎn)的過程中，當CE所在的直線垂直于AD時，請你直接寫出BD的長．2
發(fā)布：2025/5/25 4:30:1組卷：1343引用：2難度：0.1 -
3．如圖1，在△ABC中，∠C=90°，∠ABC=30°，AC=1，D為△ABC內(nèi)部的一動點（不在邊上），連接BD，將線段BD繞點D逆時針旋轉(zhuǎn)60°，使點B到達點F的位置；將線段AB繞點B順時針旋轉(zhuǎn)60°，使點A到達點E的位置，連接AD，CD，AE，AF，BF，EF．
（1）求證：△BDA≌△BFE；
（2）①CD+DF+FE的最小值為 ；
②當CD+DF+FE取得最小值時，求證：AD∥BF．
（3）如圖2，M，N，P分別是DF，AF，AE的中點，連接MP，NP，在點D運動的過程中，請判斷∠MPN的大小是否為定值．若是，求出其度數(shù)；若不是，請說明理由．發(fā)布：2025/5/25 8:0:2組卷：2338引用：3難度：0.5