“魯迅作品復習”綜合實踐活動。
      初中新課結(jié)束了，老師將三年所學的魯迅作品列成一張表（見右），布置了三項學習活動，請參與。
（1）活動一：經(jīng)典重溫
      讀完經(jīng)典文學作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請你選擇下列中的一篇作品，就你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，續(xù)寫一句話，并寫出相應的課文題目。
      七年級上冊：《風箏》
      七年級下冊：《從百草園到三味書屋》《社戲》
      八年級上冊：《阿長與山海經(jīng)》
      八年級下冊：《藤野先生》《雪》
      九年級上冊：《故鄉(xiāng)》
      九年級下冊：《孔乙己》
      示例：一件長衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）

一只風箏

一只風箏

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彰顯自省精神

彰顯自省精神

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（2）活動二：觀點爭鳴
      活動過程中，為讓同學們進一步了解魯迅，老師摘引了三句話（見下），組織大家探討魯迅是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”，請你也來發(fā)表觀點，并結(jié)合材料②③陳述理由。
①我以為絕望而反抗者難，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉(xiāng)》）
③什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（《生命的路》）

我認為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無所謂有，無所謂無的”“沒路的地方”可見魯迅認為希望是不確定的，現(xiàn)實缺少可走的道路；從對“路”的開拓開辟中可見魯迅認為必須反抗現(xiàn)實、實踐道路才可能創(chuàng)造希望。

我認為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無所謂有，無所謂無的”“沒路的地方”可見魯迅認為希望是不確定的，現(xiàn)實缺少可走的道路；從對“路”的開拓開辟中可見魯迅認為必須反抗現(xiàn)實、實踐道路才可能創(chuàng)造希望。

（3）活動三：薪火相傳
      在魯迅剛剛?cè)ナ赖臅r候，不少青年學生自發(fā)地來到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海?！北局馨嗉壱鲆黄谥黝}為“花謝，種子在”的黑板報，請你也來供稿。要求：結(jié)合上面列舉六冊中的兩篇文章，用凝練的語言談談魯迅作品在你心中播撒下的“種子”。

魯迅先生在我心里播下的種子是獨立思考敢于質(zhì)疑的精神。如《孔乙己》中對孔乙己悲劇命運的追問，《故鄉(xiāng)》中對“新的生活”的思考，都開拓了我的思想深度，對我具有精神引領的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說出自己的話要有識見更要有勇氣。

魯迅先生在我心里播下的種子是獨立思考敢于質(zhì)疑的精神。如《孔乙己》中對孔乙己悲劇命運的追問，《故鄉(xiāng)》中對“新的生活”的思考，都開拓了我的思想深度，對我具有精神引領的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說出自己的話要有識見更要有勇氣。

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