某教育網(wǎng)站圍繞“珠算文化是否應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課堂”的辯題展開(kāi)辯論。
網(wǎng)友甲：據(jù)史料記載，早在漢朝時(shí)徐岳就曾提出“珠算”之名，北宋張擇端的《清明上河圖》中呈現(xiàn)了算盤(pán)，珠算在宋朝已進(jìn)入市民的日常生活，算盤(pán)在中國(guó)已經(jīng)有2600年的使用歷史了。珠算是我國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，讓學(xué)生從小接觸珠算，有利于珠算文化的綿延庚續(xù)。
網(wǎng)友乙：小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，再將珠算納入小學(xué)課程，無(wú)疑增添了小學(xué)生的壓力，況且現(xiàn)在電子計(jì)算已經(jīng)很普遍，珠算缺乏現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)友丙：珠算通過(guò)可感知、可操作的算盤(pán)撥動(dòng)，能夠?qū)⒕呦笈c抽象聯(lián)系起來(lái)，刺激大腦神經(jīng)，啟動(dòng)右腦形象思維，從而提高幼兒的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力。
網(wǎng)友?。鹤屩樗阒鼗卣n堂，并非一定要學(xué)科化，將其作為考核學(xué)生的一個(gè)指標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合材料和個(gè)人的社會(huì)體驗(yàn)，綜合運(yùn)用哲學(xué)和文化知識(shí)，任選一方，草擬辯論提綱。
要求：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)流暢，200字左右。

正方 珠算文化應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課堂。理由如下： 第一， 珠算是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化； 珠算是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化； 第二， 優(yōu)秀文化塑造人生； 優(yōu)秀文化塑造人生； 第三， 珠算文化進(jìn)課堂有利于珠算文化的綿延庚續(xù)。 珠算文化進(jìn)課堂有利于珠算文化的綿延庚續(xù)。 綜上，可以證明：珠算文化應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課堂。

反方 珠算文化不應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課堂。 理由如下： 第一， 珠算文化不符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐； 珠算文化不符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐； 第二， 事物是普遍聯(lián)系的，珠算納入課程增添學(xué)生壓力； 事物是普遍聯(lián)系的，珠算納入課程增添學(xué)生壓力； 第三， 先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)推進(jìn)社會(huì)存在，珠算文化缺乏現(xiàn)實(shí)意義。 先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)推進(jìn)社會(huì)存在，珠算文化缺乏現(xiàn)實(shí)意義。 綜上，可以證明：珠算文化不應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課堂。