他要感謝那只手 ①感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！傲硪粋€(gè)說：“這是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！?br /> ⑤女教師走到小道格拉斯--一個(gè)皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩子--桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？“
⑥“這是你的手，老師。“孩子小聲答道。
⑦她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘糊糊的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
⑧我們每個(gè)人都要感謝的，其中（不僅不僅）有物質(zhì)上的給予，（而且而且）還有精神上的支持，諸如別人對你的關(guān)愛、給予你的機(jī)會。另一個(gè)方面，對于很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的。可是它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。
（1）第⑦自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義“，結(jié)合⑦、⑧段內(nèi)容，說說這里的“非凡的意義“指的是什么。（20個(gè)字左右）
小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了關(guān)愛小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了關(guān)愛
（2）在第⑧自然段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
（3）從全文看，第⑦自然段的記敘順序是；第⑧自然段的作用是。插敘 總結(jié)全文插敘 總結(jié)全文
（4）這篇充滿人情味的散文表達(dá)的觀點(diǎn)是：我們每個(gè)人都應(yīng)該盡自己的所能，給予別人必要的幫助我們每個(gè)人都應(yīng)該盡自己的所能，給予別人必要的幫助
【考點(diǎn)】散文．
【答案】不僅；而且；小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了關(guān)愛；插敘 總結(jié)全文；我們每個(gè)人都應(yīng)該盡自己的所能，給予別人必要的幫助
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布：2025/3/1 11:30:2組卷：16引用：1難度：0.7
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1．生命，生命 ①夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中（ ?。﹦?，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震（ ?。?，使我忍不住放了它!
②我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
③許多年前，有一次，我借用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的（ ）動，給我極大的震（ ?。?，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負(fù)責(zé)。
④雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更加光彩有力，卻在于我們自己掌握。
⑤從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失。不管未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
（1）在文中的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（只填一個(gè)字）
①我感到一股生命的力量在我手中動。
②那種生之欲望令我震。
③那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的動，給我極大的震。
（2）聯(lián)系上下文解釋詞語意思。
擎天撼地：。
肅然起敬：。
（3）1、2、3自然段的三件事例，分別從三個(gè)角度給了作者強(qiáng)烈的生命意識，分別指什么？
①
②
③
（4）第①段末作者為什么說“使我忍不住放了它!”？
（5）寫出第②段中劃線句的含義。
（6）作者對生命的思考有三個(gè)層次，仿照下面對第一層次的要點(diǎn)概括，結(jié)合4、5自然段寫出另外兩個(gè)層次的要點(diǎn)。
第一層次：要對自己負(fù)責(zé)，好好使用生命，讓人生有意義。
第二層次：
第三層次：發(fā)布：2025/3/1 12:0:2組卷：31引用：1難度：0.5 -
2．閱讀短文，回答問題。
作者：藍(lán)精靈 我愛生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛春天里那綠油油的小草。
我家門前有一片草坪，上面生長著小草，它們是那樣富有生機(jī)，春天一到，一下子就鋪開一片綠色的大地。細(xì)看它們，嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！
陣陣春風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)舒展雙肩，有時(shí)彎腰觸地，有時(shí)左右搖擺，真是ē nuó多姿。這時(shí)，你如果有空來欣賞一下，一定會叫你樂而忘返。
別看小草這樣柔弱，可它永遠(yuǎn)不會向暴風(fēng)雨低頭。
有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場暴雨，風(fēng)雨過后，我趕緊去看小草。呀！小草好像被折磨得yǎn yǎn yī xī了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會向暴風(fēng)雨屈服的。不一會兒，小草果然慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著jīng yíng的淚珠！它們好像驕傲地說：你看，我們多么頑強(qiáng)啊。是?。⌒〔輿]有鮮花那么嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它的生命力多么頑強(qiáng)??！
??“，?！卑拙右走@句詩寫得多好呀！嚴(yán)寒的冬天一過，小草又生機(jī)勃勃地生長起來了。
（1）給短文加上合適的題目。
（2）把文中的拼音寫在后面的括號里。
（3）生機(jī)勃勃的反義詞是。欣賞的近義詞是。
（4）本文表達(dá)了作者對小草的的感情，從文中找出一句最能表達(dá)這種感情的話，用“ ”畫出來。
（5）找出短文中前后照應(yīng)的句子。用“════”畫出來。
（6）用“ ”畫出文中把物當(dāng)作人來寫的句子。（至少找兩句。）
（7）將文中白居易的詩填完整，并寫出這兩句詩的意思，然后寫出這首詩的前兩句。發(fā)布：2025/3/1 13:30:1組卷：36引用：5難度：0.5 -
3．敬重卑微 ①我偶然讀到一篇英文課文，講的是螞蟻。
②螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野，荒灘上搬運(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩（zhì cì）序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災(zāi)難時(shí)的行為。
③當(dāng)野火燒起來的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？
④眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。
⑤每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊（jí jǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。
⑥假如沒有抱成團(tuán)的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。
⑦生命的渺小，體力的（單薄 卑微 微薄）并沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的（單薄 卑微 微薄）也不能決斷什么，可怕的是看不到（單薄 卑微 微薄）的力量，忽視了內(nèi)在的精神。
⑧敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小，說卑微？有什么理由自暴自棄，玩世不恭？
⑨世上稱得上偉大的東西，往往體積，精神。千里之堤（tí dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。
注釋：卑微：地位低下而渺小。
玩世不恭：不把現(xiàn)實(shí)社會放在眼里，對什么事都采取不嚴(yán)肅的態(tài)度。
（1）用“___”畫出文中恰當(dāng)?shù)钠匆艋蛟~語；在第⑨段的括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
（2）括號中的詞有一個(gè)是文中詞語的近義詞；在這個(gè)詞的下面畫““。
尤其（實(shí)在 特別 其實(shí)） 開拓（開展 開辟 開闊） 決斷（決定 決心 堅(jiān)決）
（3）“和睦“可重疊成“和和睦睦“，“忙碌“可重疊成“忙忙碌碌“，這樣重疊后，意思有什么不同？“偉大，深刻，模糊“這三個(gè)詞語中能這樣重疊的詞是。
（4）短文中共有三個(gè)問句。
第一個(gè)是設(shè)問句，它在文中起作用，第自然段是這個(gè)設(shè)問句的回答。
第二個(gè)是反問句，改成陳述句應(yīng)為。
第三個(gè)也是反問句，這句話實(shí)際上是啟發(fā)我們：要
（5）讀第⑤，第⑥自然段，按要求回答問題。
①第⑤自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動“這句話與前文““這一句相照應(yīng)。用“～～～～～“在這一自然段中畫出由事物引起的聯(lián)想的句子。
②第⑥自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團(tuán)“是一種“智慧“？
③螞蟻家庭“抱成團(tuán)“逃離火海，避免全軍覆滅的行為體現(xiàn)了和這樣兩種精神。發(fā)布：2025/3/1 12:30:2組卷：7引用：1難度：0.4
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