藝術(shù)小組撰寫了研究報(bào)告的“探究地鐵公共藝術(shù)”部分。閱讀下面的文段，完成各題。
??作為一個(gè)每天有數(shù)十萬人使用的公共空間，地鐵站（ ?。┦且粋€(gè)滿足城市交通需求的服務(wù)設(shè)施，（ ?。┦且粋€(gè)能彰顯城市文化的公共藝術(shù)空間。
??20世紀(jì)80年代，北京地鐵2號線首次在車站內(nèi)設(shè)置壁畫，開創(chuàng)了國內(nèi)地鐵公共藝術(shù)設(shè)置的先河。后來，北京地鐵4號線開始根據(jù)各車站的特點(diǎn)進(jìn)行公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，比如：【甲】圓明園站以大水法殘?jiān)蛨A明園四十景正楷題記為元素，設(shè)計(jì)了大型浮雕文化墻，突顯其背后如雷貫耳的思考；【乙】西四站以色彩鮮艷、細(xì)節(jié)豐富的街景為元素，設(shè)計(jì)了主題為“京華舊夢”的壁畫，其民俗氣息與西四地區(qū)的老北京鬧市氛圍相得益彰。置身其間，我們仿佛感到，【丙】圓明園站的文化墻在訴說著歷史滄桑，西四站的壁畫在講述著民俗故事。2012年，北京市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)地鐵公共藝術(shù)建設(shè)，整合各條線路的每一車站特色，形成了各條線路的獨(dú)特主題，例如6號線一期為“京華映像”，8號線二期南段為“中軸印象”。自此，“一條線路一個(gè)主題”的特色延續(xù)至今。
??總之，地鐵中的公共藝術(shù)既融合了北京古都的歷史文化，又兼顧了城市發(fā)展需要?！径 ?bdo class="mathjye-underline">地鐵車站已經(jīng)成為了服務(wù)百姓、展示文化、促進(jìn)城市發(fā)展的藝術(shù)之窗。
（1）根據(jù)文意，在括號內(nèi)填入關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 CC
A.無論……都……
B.只有……才……
C.不僅……還……
D.假如……就……
（2）文段中畫線句子的成語或修辭運(yùn)用不恰當(dāng)的一項(xiàng)是 AA
A.【甲】
B.【乙】
C.【丙】
D.【丁】
（3）整理報(bào)告的同學(xué)看到上述文段，不禁感慨：“我曾在地鐵圓明園站看到大型浮雕文化墻，一下就想起了法國作家 雨果雨果（人名）在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》中對英法聯(lián)軍暴行的批判。”
【答案】C；A；雨果
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：42引用：1難度：0.5
相似題
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1．從備選詞語中選擇填空。
漫步語文世界，才能欣賞到一幅幅理想的生活畫卷，這里，有重山那邊波濤喧囂的大海，有夾岸桃花引路的世外桃源，生活的理想如此光明美好，我們就沒有理由不為之努力奮斗。
（備選詞語：只有，不僅，況且，可是，而且，既然）發(fā)布：2024/12/26 21:0:8組卷：266引用：3難度：0.7 -
2．依次填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?br />我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，_________我睡得很沉，_________在睡夢中突然驚醒的時(shí)候，我______會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。
發(fā)布：2024/11/21 2:0:1組卷：386引用：7難度：0.7 -
3．讀“死”書與讀“活”書
蔣孔陽 讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識(shí)是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看 鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書， 老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。
所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個(gè)方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。
我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時(shí)，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識(shí)都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。
古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。“死”、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。
（1）填入文中橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)氖?!--BA-->
A． 如果……就……B． 與其……不如……
C． 既然……就……D． 不但……而且……
（2）本文作者的觀點(diǎn)是
A． 一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。
B． 我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。
C． 讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。
D． 談讀書，就得先讀書。
（3）與作者所說的讀“死”書的方法不相符的是
A． 要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。
B． 書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地記牢，然后照著去應(yīng)用。
C． 要準(zhǔn)確掌握書中的形、音、義，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。
D． 要把書真正讀懂，不能不求甚解，或者不懂裝懂。
（4）下列名言警句哪一句可以用作本文的論據(jù)
A． 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
B． 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
C． 敏而好學(xué)，不恥下問。
D． 少年不知勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲。
（5）本文沒有運(yùn)用下列哪一種論證方法？
A． 道理論證 B． 事實(shí)論證 C． 對比論證 D． 比喻論證。發(fā)布：2024/11/21 17:30:1組卷：21引用：2難度：0.8
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