在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：小車與桌面間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)小車與桌面間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)。
（2）在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠 改變力的方向改變力的方向的特點(diǎn)，并通過調(diào)整 砝碼質(zhì)量砝碼質(zhì)量來改變F1和F2的大小。
（3）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖2中的位置，松手后，小車將無法在此位置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？作用在同一條直線上作用在同一條直線上。
【答案】小車與桌面間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)；改變力的方向；砝碼質(zhì)量；作用在同一條直線上
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：1354引用：91難度：0.3
相似題
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1．在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，小剛同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示，小華同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖乙所示。
（1）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為裝置 （選填“甲”或“乙”）更科學(xué)。
（2）在裝置乙中，將小車水平旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這說明兩個(gè)力必須作用在同一 （選填“物體”或“直線”）上，物體才能平衡。
（3）進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)表明：同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果 ，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
（4）在探究完“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)后，利用該裝置繼續(xù)進(jìn)行探究，剪斷小車左邊的細(xì)線后，小車由靜止向右運(yùn)動(dòng)，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的 。發(fā)布：2024/7/13 8:0:9組卷：13引用：2難度：0.5 -
2．某學(xué)習(xí)小組利用圖甲裝置進(jìn)行“二力平衡條件”的探究：
?（1）該探究裝置中的研究對(duì)象是 。
（2）王明向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，小車兩邊所受的拉力 （選填“相等”或“不相等”），小車處于靜止?fàn)顟B(tài)；
（3）某次實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)左盤放入稍大一點(diǎn)的砝碼時(shí)，小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到的 （選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是小車受到 的影響。
（4）為盡量減少以上影響，小敏提出將甲裝置中的小車換成小卡片，如圖乙，實(shí)際操作中還發(fā)現(xiàn)乙裝置具有更適合探究 的優(yōu)點(diǎn)（填字母）。
A.不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡
B.不在同一物體上的兩個(gè)力能否平衡發(fā)布：2024/7/21 8:0:9組卷：9引用：2難度：0.5 -
3．小明在探究“二力平衡”條件的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的兩種實(shí)驗(yàn)方案。
（1）通過實(shí)驗(yàn)比較，小明發(fā)現(xiàn)采用方案 （選填“甲”或“乙”）實(shí)驗(yàn)效果更好；
（2）在兩個(gè)力的作用下，物體處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。“物體處于平衡狀態(tài)”是指物體處于 或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
（3）在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，若左右兩邊的鉤碼個(gè)數(shù)不相等卡片不能保持平衡，這說明兩個(gè)力必須 ，才能使小車平衡；
（4）為了驗(yàn)證滿足二力平衡的兩個(gè)力是否在同一直線上，需將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，則如圖丙中，正確的操作是：（選填“A”或“B”）；
（5）如果將甲圖中木塊換成輕質(zhì)彈簧測(cè)力計(jì)，左右兩邊各掛著重5N的鉤碼，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 （填序號(hào)）。
A.10N
B.5N
C.0N發(fā)布：2024/8/2 8:0:9組卷：36引用：1難度：0.6