閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      新時(shí)代培育和弘揚(yáng)英雄文化是時(shí)代所喚、現(xiàn)實(shí)所需和群眾所愿，有著充分的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要廣泛開展先進(jìn)模范學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，營造崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、捍衛(wèi)英雄、關(guān)愛英雄的濃厚氛圍?！币虼耍覀円Y(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)，不斷改進(jìn)英雄文化的培育方式與路徑。
      英雄是國家的豐碑、民族的榮耀，理應(yīng)得到人們的尊重和關(guān)愛。但是，當(dāng)前英雄文化的培育和弘揚(yáng)受到了不良社會(huì)風(fēng)氣和西方社會(huì)思潮的影響，污蔑英雄、解構(gòu)英雄的現(xiàn)象有所滋生，英雄文化受到嚴(yán)重沖擊。新時(shí)代英雄文化培育的核心任務(wù)，就是要滿足實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大事業(yè)的精神需要和文化需求，凸顯中國夢這一主題，充分發(fā)揮英雄文化扶正祛邪、激濁揚(yáng)清的功能，不斷激發(fā)人們投身中國夢的斗志和激情。中國夢具有高度的吸引力、感召力，能夠極大地凝聚力量、提振精神。當(dāng)前，培育和弘揚(yáng)英雄文化要高揚(yáng)中國夢的主旋律，著力強(qiáng)化理想信念教育和黨史國史教育，不斷增強(qiáng)人們對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。習(xí)近平總書記指出：“今天，中國正在發(fā)生日新月異的變化，我們比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，需要英雄，需要英雄精神。”
      尊崇英雄，關(guān)愛英雄，傳承英雄精神，需要全社會(huì)共同參與、多維推動(dòng)，以形成合力。其中，要格外重視青年學(xué)生群體的作用。一方面，青年的成長發(fā)展需要英雄人物的引領(lǐng)和號(hào)召，需要英雄精神的熏陶和哺育，每個(gè)青年學(xué)生心目中都有自己向往的英雄人物，這會(huì)對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響?？梢哉f，青年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英雄、崇尚英雄意愿最強(qiáng)烈、動(dòng)力最強(qiáng)勁的時(shí)期，他們也是傳承與弘揚(yáng)英雄文化的生力軍和先鋒隊(duì)。另一方面，青年學(xué)生價(jià)值觀念尚未定型，人生閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，是非辨別能力有待提高，易受各種錯(cuò)誤思潮、觀念的蠱惑和誤導(dǎo)。尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中歷史虛無主義、泛娛樂化等思潮，對(duì)青年學(xué)生荼毒較深，在他們心中種下錯(cuò)誤的種子，嚴(yán)重影響了他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。在這種情況下，要充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，將英雄事跡、英雄人物、英雄精神等融入思政課教學(xué)中，圍繞這些資源積極開展理想信念、愛國主義教育等，以英雄精神、英雄文化為處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生“補(bǔ)鈣”，使之樹立正確的歷史觀、英雄觀，不斷深化青年學(xué)生對(duì)英雄文化的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行。思政課教師要以馬克思主義英雄觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)專長，從理論上深刻剖析各種錯(cuò)誤思潮的謬誤之處，切實(shí)為青年學(xué)生解惑答疑、廓清迷霧。積極引導(dǎo)青年學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，到紀(jì)念堂館、革命遺跡進(jìn)行瞻仰、祭掃活動(dòng)，近距離感受英雄文化、感悟英雄精神?？傊?，思政課是培育和弘揚(yáng)英雄文化的重要渠道，思政課教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，將英雄文化融入思政課教學(xué)中，使之成為高校立德樹人、培根鑄魂的重要資源，使青年學(xué)生將英雄文化內(nèi)化于心、外化于行，真正成為英雄事業(yè)的接班人、英雄精神的傳承者。
（摘編自于安龍《新時(shí)代培育和弘揚(yáng)英雄文化論析》）材料二：
      英雄是一個(gè)民族的精神象征。英雄是人們昂揚(yáng)精神的象征，是人們美好理想的寄托。一個(gè)國家，一個(gè)民族，要想自強(qiáng)自立于世界民族之林，就不能沒有自己的英雄。一個(gè)沒有英雄的民族是一個(gè)可悲的民族，一個(gè)擁有英雄而不尊崇英雄的民族則更為可悲。任何民族和國家，如果沒有英雄人物所代表的價(jià)值追求，就不可能有自己的精神坐標(biāo)和前進(jìn)力量。那些為國家、為民族奉獻(xiàn)犧牲的英雄人物，無一例外地受到本國人民的傳頌和推崇，甚至跨越國界，成為人類的共同偶像。每個(gè)民族，都有令人自豪的民族文化，而最能代表民族文化核心內(nèi)涵和價(jià)值取向的，就是英雄文化。英雄文化是中華民族偉大民族精神的藝術(shù)結(jié)晶，也是民族文化中最壯麗、最動(dòng)人、最璀璨奪目的瑰寶，始終激勵(lì)著中華民族九死不悔、百折不撓、生生不息。正因?yàn)橛⑿鬯哂械膹?qiáng)大精神力量，世界各國無不頌揚(yáng)本國英雄以展示國家形象、體現(xiàn)民族精神。蘇聯(lián)英勇的卓婭和舒拉、鋼鐵戰(zhàn)士保爾?柯察金、太空英雄尤里?加加林等，都是文藝作品競相描寫和贊美的英雄人物。
      一部中國文化史，就是一部中華民族英雄史。在浩瀚的歷史長河中，中華民族每到生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，總會(huì)有眾多民族精英挺身而出，力挽狂瀾，慷慨赴死。他們身上所體現(xiàn)出的偉大民族精神，是中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的，為中國發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力。這種精神既體現(xiàn)在中國人民的奮斗歷程中，體現(xiàn)在中國人民的精神生活和精神世界中，也反映在幾千年來中華民族產(chǎn)生的一切優(yōu)秀作品中。
      英雄從來不是一個(gè)在當(dāng)下與我們漸行漸遠(yuǎn)的稱謂，而是我們身邊普遍而真實(shí)的存在，各個(gè)系統(tǒng)各條戰(zhàn)線，到處都躍動(dòng)著他們斗志昂揚(yáng)、忘我奮斗的英雄身影。他們?nèi)缤竦穆窐?biāo)，提醒著我們從哪里來，指引著我們該往哪里去。英雄文化的弘揚(yáng)和傳播，營造了全社會(huì)崇尚英雄、熱愛英雄、學(xué)習(xí)英雄的濃厚氛圍，這既是億萬人民奮勇前進(jìn)的動(dòng)力源泉，更是無數(shù)英雄人物脫穎而出、茁壯成長的營養(yǎng)劑。不論我們所處什么時(shí)代、什么歷史方位，英雄文化所倡導(dǎo)的英雄精神和英雄氣概，從來都是照耀一個(gè)民族自立于世界民族之林的不滅燈塔，是激勵(lì)一個(gè)民族和國家前赴后繼、自強(qiáng)不息的不竭動(dòng)力。特別是在中華民族走向偉大復(fù)興的新時(shí)代，我們更加需要弘揚(yáng)英雄文化，用浩然正氣凝聚起14億多人不可戰(zhàn)勝的磅礴力量，推動(dòng)黨和國家事業(yè)不斷從勝利走向新的勝利。
（摘編自慈愛民《讓英雄文化成為偉大時(shí)代的主旋律》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A

A

A.新時(shí)代培育和弘揚(yáng)英雄文化是時(shí)代所需、民心所向，但當(dāng)前英雄文化的培育和弘揚(yáng)受到多方影響。
B.尊崇英雄，關(guān)愛英雄，傳承英雄精神，不需要全社會(huì)共同參與，只要每個(gè)人心中有個(gè)英雄夢就可以。
C.歷史證明，一個(gè)國家，一個(gè)民族，就算沒有自己推崇的英雄，同樣可以自強(qiáng)自立于世界民族之林。
D.英雄看似是一個(gè)離我們漸行漸遠(yuǎn)的稱謂，當(dāng)下的我們完全可以通過自己的努力奮斗成為自己的英雄。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

B

B

A.材料一第二段中，作者引用習(xí)總書記的話，是為了強(qiáng)調(diào)在日新月異的當(dāng)下培育和弘揚(yáng)英雄文化的必要性和重要性。
B.青年學(xué)生群體是傳承與弘揚(yáng)英雄文化的生力軍和先鋒隊(duì)，所以要充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，積極引導(dǎo)青年學(xué)生提高是非辨別能力。
C.材料二列舉卓婭和舒拉、保爾?柯察金等人的事例，是為了論證“世界各國無不頌揚(yáng)本國英雄以展示國家形象、體現(xiàn)民族精神”的觀點(diǎn)。
D.弘揚(yáng)和傳播英雄文化，有利于在全社會(huì)營造一種學(xué)習(xí)英雄的氛圍，有利于激勵(lì)民族和國家前赴后繼、自強(qiáng)不息。
（3）下列選項(xiàng)，不屬于英雄文化的培育方式與路徑的一項(xiàng)是

D

D

A.校尉營中學(xué)組織全校師生開展以“學(xué)習(xí)戍邊英雄凝聚愛國力量”為主題的愛國主義思政課，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，凝聚愛國力量。
B.“雷鋒班”第27任班長牟振華以《感悟雷鋒精神真諦 筑牢立身做人根基》為題，給孩子們講述雷鋒生前的故事，解讀雷鋒精神的內(nèi)涵。
C.某邊防總隊(duì)組織全體官兵觀看某軍旅英雄題材電影，觀影結(jié)束后，官兵們深受啟發(fā)和鼓舞，紛紛表示一定要將電影傳遞的正能量化為動(dòng)力。
D.得知杭州外賣小哥彭某跳江救人的事跡后，一位來自廣東的女性騎手，出于對(duì)英雄的崇拜和敬仰，聲稱自己可以無條件地嫁給彭某。
（4）兩則材料都談到了弘揚(yáng)英雄文化，但側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)簡要分析。
（5）青年仇某在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用其個(gè)人注冊賬號(hào)，先后發(fā)布了兩條貶低、嘲諷衛(wèi)國戍邊的英雄的信息。該信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅速擴(kuò)散，遭到網(wǎng)友們的強(qiáng)烈譴責(zé)。請(qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)勀銓?duì)此的理解。