閱讀材料,回答問(wèn)題。
材料一 北魏孝文帝變法,尚文明,魏國(guó)以治,此變而得者也。商鞅變法,廢孝弟(悌)仁義,秦先強(qiáng)而后促;王安石變法,專務(wù)剝民,宋因以致亂。此變而失者也。商、王之失,在殘酷剝民,非不可變也,法非其法也。
——張之洞《勸學(xué)篇?變法第七》材料二 長(zhǎng)期以來(lái),人們對(duì)戊戌變法更為熟悉和注意,某種意義上,這主要還是因?yàn)槲煨缱兎ǖ娜嗜酥臼康谋瘔压适?,更能滿足人們精神上的和道德審美上的需求……與戊戌變法相比,長(zhǎng)達(dá)十年以上的清末新政,無(wú)論就這一改革所導(dǎo)致的社會(huì)動(dòng)員的廣度和深度而言,還是就新政各項(xiàng)政策措施在社會(huì)和地方各層面產(chǎn)生的消極的和積極的后果而言,它都提供了更為豐富的信息。新政運(yùn)動(dòng)在教育、軍事、財(cái)政、法制、路礦、實(shí)業(yè)、地方自治和立憲政治各方面的廣泛展開(kāi),引起了從革命派、激進(jìn)立憲派、溫和派到保守派和儒家的原教旨派相當(dāng)激烈的反應(yīng)和政策思想沖突。從當(dāng)朝權(quán)貴到地方督撫,從留學(xué)生到破落的塾師,從農(nóng)民、士紳、商人到洋場(chǎng)買辦,紛紛在海內(nèi)外各種報(bào)刊上發(fā)表不同的言論,彼此針?shù)h相對(duì)。各種不同的利益集團(tuán)和社會(huì)階層,也都積極調(diào)動(dòng)各自擁有的社會(huì)資源來(lái)影響決策。
——摘編自蕭功秦《清末新政與中國(guó)現(xiàn)代化研究》材料三 1950年至1952年間,新中國(guó)發(fā)生第一次土地改革。其政策出發(fā)點(diǎn)為廢除封建剝削的土地所有制,實(shí)行農(nóng)民土地所有制。1953年至1956年間的農(nóng)業(yè)合作化時(shí)期的土地改革,農(nóng)民土地所有制由私有制轉(zhuǎn)變?yōu)橥恋毓兄啤?979年之后的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是在土地公有制的基礎(chǔ)上,把土地包給各家各戶使用,農(nóng)民對(duì)土地只有使用權(quán),不具有所有權(quán)。
——摘編自甄愛(ài)軍《近代中國(guó)歷次土改》(1)材料一中張之洞對(duì)王安石變法得與失的評(píng)價(jià)是否客觀,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明理由。(可從背景、措施、影響等角度進(jìn)行說(shuō)明。)
(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括清末新政與戊戌變法的不同之處。
(3)依據(jù)材料三指出歷次改革的共同點(diǎn)。
【考點(diǎn)】中國(guó)歷史上的重大改革;清末新政.
【答案】見(jiàn)試題解答內(nèi)容
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:1引用:1難度:0.5
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1.材料:1936年9月,廣西修正了(廣西國(guó)民基礎(chǔ)學(xué)校辦理通則》。這次修正案與原定(辦理通則》有很多不同,可視為國(guó)民基礎(chǔ)教育制度進(jìn)入變革改進(jìn)階段的一個(gè)標(biāo)志。各章內(nèi)容均有修改,總綱增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輔導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)校的任務(wù)。設(shè)校及管理第二章第十六條增加一項(xiàng)規(guī)定:“山嶺重疊、住戶稀散之鄉(xiāng)村,其兒童及失學(xué)成人不便集中一校施教者,應(yīng)由當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)學(xué)校教員巡回指導(dǎo)?!苯?jīng)費(fèi)第三章增加了基礎(chǔ)學(xué)?;I集資金的六條具體辦法,以及籌集基金的最低數(shù)額和期限?;A(chǔ)學(xué)校暫定為每年能出息國(guó)幣一百元以上,中心校暫定為能出息國(guó)幣四百元以上。在組織方面,中心校增加了輔導(dǎo)部,使廣西基層建立了教育輔導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn),健全了全省輔導(dǎo)制度。此外,還制定了增設(shè)中心校校務(wù)會(huì)議、部務(wù)會(huì)議、經(jīng)費(fèi)審查委員會(huì)的規(guī)定,新增生活指導(dǎo)與研究輔導(dǎo)兩章是對(duì)原(辦理通則)的重要補(bǔ)充。生活指導(dǎo)包括對(duì)學(xué)生實(shí)行重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、品行、日常生活以及舉辦國(guó)貨運(yùn)動(dòng)等各種社會(huì)活動(dòng)的指導(dǎo);研究輔導(dǎo)即基礎(chǔ)學(xué)校和中心校都要“組織基礎(chǔ)教育研究會(huì)”,以進(jìn)行集體研修交流,提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
--摘編自曹天忠《20世紀(jì)30-40年代廣西的初等教育改革運(yùn)動(dòng)》(1)根據(jù)材料,概括1936年廣西基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析1936年廣西基礎(chǔ)教育改革的歷史意義。發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:1引用:1難度:0.4 -
2.管仲改革中“相地而衰征”的實(shí)質(zhì)是( ?。?/h2>
發(fā)布:2024/11/26 20:30:3組卷:5引用:2難度:0.9 -
3.材料:1910年春夏之交東北暴發(fā)鼠疫,清政府在國(guó)際社會(huì)的壓力下,任命畢業(yè)于英國(guó)劍橋大學(xué)的伍連德出任東三省防疫全權(quán)總醫(yī)官,統(tǒng)一協(xié)調(diào)東北防疫。伍連德來(lái)到疫情最嚴(yán)重的哈爾濱傅家甸,冒險(xiǎn)解剖病死者尸體。在確定病原和傳播途徑后,傅家甸被分為四個(gè)區(qū),實(shí)行分區(qū)防疫計(jì)劃,也就是被后世效仿的隔離法。為了切斷二次傳染,伍連德還力主焚燒鼠疫病死者尸體,清政府特旨予以批準(zhǔn)。為了防止飛沫傳染有效隔離病菌,伍連德設(shè)計(jì)的“伍氏口罩”得到政府積極推行。與此同時(shí),各報(bào)開(kāi)辟專欄或連續(xù)刊載預(yù)防鼠疫的相關(guān)知識(shí),號(hào)召改良傳統(tǒng)不良生活習(xí)慣,甚至從國(guó)家民族存亡的整體高度來(lái)看待衛(wèi)生問(wèn)題。隔離開(kāi)始后,各地嚴(yán)格堅(jiān)持下去,結(jié)果在百日之內(nèi),鼠疫絕跡。
--摘編自《1910-1911年?yáng)|北大鼠疫》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括清政府在東北防控鼠疫的主要措施。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析清政府在東北防控鼠疫成功的意義。發(fā)布:2024/12/6 8:0:2組卷:1引用:1難度:0.4
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