閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
      唐代名臣馬周出身寒微，為改變命運(yùn)，他刻苦攻讀詩(shī)書(shū)，不到二十歲便學(xué)富五車(chē)，胸有甲兵。馬周起初并不如意，后來(lái)來(lái)到長(zhǎng)安，投靠到中郎將常何的門(mén)下。他深知只要取得常何的信任，就有很多的機(jī)會(huì)見(jiàn)到皇上。有一年天下大早，太宗詔令文武百官暢言得失。常何乃一介武夫，不知道說(shuō)些什么，馬周便代他上呈建議二十多條。太宗知道這些文辭優(yōu)美，條理清晰的建議是馬周所提之后，立刻派人到常府請(qǐng)馬周入宮。馬周沒(méi)有來(lái)，太宗派人催促了幾次。因此，歷史上留下了太宗禮賢下士、三請(qǐng)馬周的佳話。后來(lái)馬周被太宗委以重任。馬周臨死之前，他讓家人把他這些年上疏的奏折統(tǒng)統(tǒng)燒掉，他說(shuō)：“管仲和晏子，因經(jīng)常指出國(guó)君的錯(cuò)誤而出名，我不想做這樣的人?！瘪R周死后，唐太宗為他舉行了國(guó)葬，并把馬周的遺體葬在自己的皇陵邊上。
      班級(jí)計(jì)劃舉行古代人物品評(píng)活動(dòng)，馬周、唐太宗二人，你對(duì)哪個(gè)人感觸較深？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，闡述你的感受與思考。
      要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【考點(diǎn)】任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文．

【答案】材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)概括材料大意，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。
由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的做法：
①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。
②設(shè)想法。主要用于有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭的材料，如續(xù)寫(xiě)的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。
③歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。
④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。
⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此理清寫(xiě)作的線索。
⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。