燒炭工與紳士??①諾比新的父親是當?shù)赜绣X的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子--燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，倍梯便把事情一五一十地告訴了父親。
      ②午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不出聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室，問是怎么回事。
      ③“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個乞丐！’”老師回答。
      ④諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎？“諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語，父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起。”
      ⑤燒炭工以和事佬的口吻連聲說：“算了吧，算了吧?！?br />      ⑥可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了愚昧無知的話侮辱了你的父親，請你原諒，如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的。’”
      ⑦燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意?！奔澥坎宦犓脑?，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續(xù)續(xù)地說：“我說了--愚昧無知的話，侮辱了--你的父親，請--你原諒。如果我父親--能緊握你--父親的手，那將是非常--榮幸的！”
      ⑧紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。
      ⑨“老師，請您幫個忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個招呼告辭了。
      ⑩燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前，帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比新，仿佛想說些什么，可什么也沒說出來，他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比新的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子走開了。
???“孩子們，你們要牢牢記往今天看到的事情。”老師語重心長地說，“這是本學年最精彩的一課了！”
（1）請用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節(jié)。（20字左右）

紳士的兒子諾比斯羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉

紳士的兒子諾比斯羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉

（2）選擇下列句子中的一句，結合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。
①諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。

“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感到羞愧，同時還為如何妥善處理此事而擔憂。

“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感到羞愧，同時還為如何妥善處理此事而擔憂。

②紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。

“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。

“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動；另一方面，也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。

（3）第10段小說“燒炭工仿佛想說些什么，可什么也沒說出來”。請揣摩燒炭工當時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。（30字左右）

我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！

我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！

（4）結合全文，分析文中紳士的形象。

他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。

他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。

（5）小說的結尾，老師語重心長地說：“這是本學年最精彩的課了！”你認為“精彩”在哪里？

我認為精彩在于通過這件事情教育所有的同學不能仗勢欺人、嫌貧愛富，做了錯事要敢于承認并主動道歉，從人格上說人人都是平等的。

我認為精彩在于通過這件事情教育所有的同學不能仗勢欺人、嫌貧愛富，做了錯事要敢于承認并主動道歉，從人格上說人人都是平等的。