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《為中華之崛起而讀書(shū)》
周恩來(lái)站起來(lái)，清晰清晰堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的 孩子，竟有如此抱負(fù)抱負(fù)和胸懷胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”“為中華之崛起而讀書(shū)！”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ) 博得了魏校長(zhǎng)的喝（hè hē）彩 好哇 為中華之崛起 有志者當(dāng)效周生 是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受外國(guó)人欺（qī pī）凌，就要振興（xīng xìng ）中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。
（1）“崛”用音序查字法應(yīng)查JJ；用部首查字法先查山山再查88畫(huà)。
（2）用橫線畫(huà)出正確的讀音。
（3）按課文內(nèi)容填空。
（4）在第五自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（5）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
清晰--清楚清楚
欺凌--欺壓欺壓
目標(biāo)--目的目的
如此--這樣這樣
（6）“讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)?！薄按恕痹谖闹兄?!--BA-->振興中華振興中華
（7）少年周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因是什么？請(qǐng)用波紋線畫(huà)出有關(guān)句子。
（8）在中華民族崛起的今天，你為什么而讀書(shū)？原因是什么？
【考點(diǎn)】記敘文．
【答案】清晰；為之一振；抱負(fù)；胸懷；J；山；8；清楚；欺壓；目的；這樣；振興中華
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：59引用：3難度：0.5
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1．不懂就問(wèn) 孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。
一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書(shū)上圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會(huì)讀了，就回到了座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段文字一字不漏地背了出來(lái)。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提出問(wèn)題，不怕挨打嗎？”孫中山笑了笑說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，為了弄清道理，就是挨打也值得?！?br />（1）語(yǔ)段中表示一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有的詞語(yǔ)是：
A．寂靜無(wú)聲
B．鴉雀無(wú)聲
（2）把“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改陳述句正確的一項(xiàng)是？
A．這樣糊里糊涂地背，有用。
B．這樣糊里糊涂地背，沒(méi)有用。
（3）下面哪句話準(zhǔn)確地概括了短文的中心，選一選
A．本文表現(xiàn)了孫中山膽子大。
B．本文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。
C．本文贊揚(yáng)了孫中山專心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。發(fā)布：2025/1/10 22:0:1組卷：14引用：1難度：0.5 -
2．閱讀短文，完成練習(xí)。
舉手的秘密 小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽(tīng)不懂。課堂提問(wèn)時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來(lái)，出于虛榮心，有的問(wèn)題我明知自己不會(huì)答，也舉起了手。
這樣的做法還是露餡兒了。那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來(lái)的姓高的女老師給我們上課。高老師提問(wèn)時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋“嗡”的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙。①我隱約聽(tīng)到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來(lái)。
那一節(jié)課我什么也沒(méi)聽(tīng)懂。②放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心，就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在了我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見(jiàn)了高老師親切的笑容。
高老師耐心地問(wèn)清了我的情況，微笑著對(duì)我說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答問(wèn)題的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會(huì)，你就舉左手。這樣我就知道你到底是會(huì)還是不會(huì)了?！?br /> ③從此，每次提問(wèn)我都可以從容舉手了。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來(lái)越多。④每每與高老師目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。
（1）摘抄短文中的兩個(gè)四字詞語(yǔ)。、。
（2）填空。
①“我”是有虛榮心的，表現(xiàn)在。
②高老師與“我”約定：“我”舉右手，表示；“我”舉左手，表示。
（3）用“ ”畫(huà)出第二自然段的中心句。
（4）讀畫(huà)波浪線的句子，想一想：“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？選擇填空。
①②③④
A．輕松自如
B．心領(lǐng)神會(huì)
C．羞愧難當(dāng)
D．傷心難過(guò)
（5）找到高老師說(shuō)的話讀一讀，從這些話中，可以體會(huì)到高老師的品質(zhì)。
A．教導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是
B．善解人意，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
C．教學(xué)方法高超發(fā)布：2025/1/10 22:0:1組卷：57引用：1難度：0.6 -
3．閱讀天地。
會(huì)飛的蒲公英 童年的我，在夏天的時(shí)候，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈?，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿了一朵朵白色的小花兒。小花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛呀。我費(fèi)了好大的勁兒，才抓住一朵飛在空中的小白花兒。
媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去（闖蕩 飄蕩）。
媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空（闖蕩 飄蕩）。
（1）用“√”畫(huà)出括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）根據(jù)短文內(nèi)容在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
①（）的杜鵑 ②（）的迎春 ③（）的牽牛
這么多的顏色用文中的一個(gè)詞語(yǔ)可以概括，這個(gè)詞是。
（3）用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英樣子的句子。
（4）你最喜歡文中的哪一種花？為什么？
（5）“我”常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飛來(lái)飛去。想象一下：“我”都飛到了哪里？又看見(jiàn)了什么呢？發(fā)布：2025/1/10 22:0:1組卷：19引用：1難度：0.3
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