閱讀材料，完成下列要求。
材料一：人才標準問題是我國古代人才思想的重要內容，不同時期的人才思想有各自不同的特點。諸子百家倡導“德才兼?zhèn)?，德先于才”，曹操《求賢令》明確提出‘唯才是舉’，唐太宗反復強調“為官擇人，為才是與”，司馬光認為“國之亂臣，家之敗子，才有馀而德不足，以致覆滅者多矣”，又提出：“取士之道，當先德行，后文學”面對內憂外患，洋務派從實踐中開始嘗試新的人才標準：必須具備外語能力：必須掌握自然科學知識和近代科學技術知識，其中，關鍵是掌握近代軍事科技知識：堅持中學為體，西學為用的原則，仍然保持封建的傳統(tǒng)文化和道德教育。洋務派的新人才觀打破了傳統(tǒng)的人才范疇，人才內涵發(fā)生了根本變化。
--摘編自徐凱、胡君辰《人才評價標準的歷史演變》
材料二：英國的現代文官制度起源于18世紀中葉，正式確立于19世紀70年代。文官制度要求在選拔文官的公開考試中以“通才”為標準，擇優(yōu)錄取?！巴ú拧痹瓌t造成了英國文官的貴族化趨向和英國社會對教育科技事業(yè)的普遍冷淡態(tài)度。由于生產力的發(fā)展，國家職能日益轉向經濟管理，不懂專業(yè)知識的行政通才已經不能適應日益復雜、日益專業(yè)化的政府工作了。1968年《富爾頓報告》揭開了二戰(zhàn)后英國文官改革的序幕，具體內容：實行行政管理專業(yè)化，改革通才官僚結構，削弱通才對政策的影響：設立文官學院，加強對文官的專業(yè)培訓：調整文官的分級制度，行政級、文書級等統(tǒng)稱為綜合類，專家科技人員通稱科學類，打破了文官制度的“封閉型結構”；增加專業(yè)人員的比重，實現專業(yè)化管理，要求今后考試任用的人員必須具備專業(yè)知識。這次改革雖然取得了一定成效，但未能打破通才體制，卻引發(fā)了人們關于文官選材標準的深思。
--摘編自《從富爾頓改革看英國文官制度中的“通才”原則》（1）根據材料并結合所學知識，分別概括中英兩國選拔人才標準的變化。
（2）根據材料并結合所學知識，比較中英兩國人才標準變化的異同。
（3）根據材料并結合所學知識，談談你對人才評價標準的認識。