閱讀材料，完成下列要求。
材料一：戰(zhàn)國時期，學術領域“百家爭鳴”的出現(xiàn)絕非偶然，夏商西周時期為之奠定了兩個并重且不可分離的歷史基礎：人才和思想資源……西周末年禮崩樂壞，士作為低級貴族從政治結構中游離出來。在生存壓力之下，士面臨著再就業(yè)的選擇。士再就業(yè)的事實，決定他們必須在自己原有知識基礎之上，根據(jù)現(xiàn)實的需要，提出不同的思想觀念和解決方案，并在私學興起的背景之下不斷強化自身獨特的思想立場，這些舉措推動形成了百家爭鳴的局面，促進了軸心時期中國思想的突破。
——摘編自何善蒙《“士”的再就業(yè)與百家爭鳴》等材料二：就當時而言，百家爭鳴在經濟上促進了農業(yè)生產的繁榮，而封建經濟的發(fā)展又反過來促進了文化的進一步繁榮，并進一步推動了中國社會由奴隸制向封建制的過渡。在文化上，百家爭鳴使教育從原來局限于統(tǒng)治階級內部進行的“學在官府”發(fā)展成為人人都能夠通過不同渠道獲取知識的“學在民間”。知識分子對世界觀和社會現(xiàn)象進行思考，使文化傳播和文明進步都跨入了一個新的階段。
——摘編自譚蘇《論春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括百家爭鳴出現(xiàn)的歷史條件，并分析材料一中“士”的再就業(yè)的歷史影響。
（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析戰(zhàn)國時期百家爭鳴的歷史意義。