某校七年級（1）班同學以“春秋戰(zhàn)國時期的大變動”為主題展開探究活動，請你參與。
【圖片?了解經(jīng)濟發(fā)展】
材料一
都江堰之所以與眾不同，在于其善于利用地勢、水勢，采取無壩分水，實現(xiàn)自動分流、自動排沙、自動灌溉。這一切說明都江堰工程充分順應(yīng)和利用了水的自然特性，實現(xiàn)了人水和諧。據(jù)《華陽國志?蜀志》記載，都江堰建成后，“水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之‘天府’也”。
——摘編自鄒禮洪《古都江堰“以水治水”的技術(shù)成就》（1）圖A和圖B反映了春秋時期農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的哪一現(xiàn)象？根據(jù)材料一，概括都江堰“之所以與眾不同”的表現(xiàn)。結(jié)合所學知識，分析都江堰的建成對周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？
【史料?解讀政治動蕩】
材料二

平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（一方諸侯之長）。 ——摘自司馬遷《史記?周本紀》

商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私近…… ——摘自劉向《戰(zhàn)國策?秦策一》

（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學知識，說明兩則史料分別反映了春秋時期和戰(zhàn)國時期什么樣的政治狀況？
【地圖?闡釋戰(zhàn)爭影響】
材料三

在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等民族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。 ——摘自統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書《中國歷史》七年級上冊

（3）根據(jù)材料三，分析春秋時期諸侯爭霸有何利弊？觀察圖C，列舉一場發(fā)生在戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役。
【名言?感受思想解放】
材料四

春秋戰(zhàn)國時期，壟斷在貴族手中的文化教育逐步擴展。有些人創(chuàng)立學說，廣招學生，大辦私學，在思想、學術(shù)上形成了一個繁榮局面，成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰，為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 ——摘編自統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書《中國歷史》七年級上冊

（4）指出圖D人物在政治上的主張。根據(jù)材料四，歸納春秋戰(zhàn)國時期“繁榮局面”對后世產(chǎn)生了什么深遠影響？綜合上述材料，概括春秋戰(zhàn)國時期的主要特征。