建構(gòu)合理的思維模型，既能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，又能提高思維品質(zhì)。小科建構(gòu)了如圖中的“兩組份混合物含量測(cè)定”的思維模式，用該模型對(duì)教材中“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了再探究，忽略含量很低的其他物質(zhì)，空氣可以看成由氮?dú)夂脱鯕饨M成的兩組份混合物。

【探究一】根據(jù)沸點(diǎn)低的組份先汽化的性質(zhì)，測(cè)定混合物中某組份的含量。
（1）將空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，液氮先汽化，從建模角度分析，該操作屬于上述思維模型中的

分離轉(zhuǎn)移

分離轉(zhuǎn)移

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【探究二】根據(jù)混合物中某組份發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，測(cè)定混合物中某組份的含量。
（2）按圖甲裝置測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，止水夾最合理的打開(kāi)時(shí)間是

冷卻到室溫時(shí)

冷卻到室溫時(shí)

（填“反應(yīng)剛結(jié)束時(shí)”或“冷卻到室溫時(shí)”）；
【交流評(píng)價(jià)】（3）已知：在氧氣不充足時(shí)，碳與氧氣反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳不溶于水且不與堿反應(yīng)，小科用足量木炭替換紅磷，等體積氫氧化鈉濃溶液替換集氣瓶中的水，規(guī)范操作后，測(cè)得的氧氣含量將

偏小

偏小

（填“偏大”“偏小”或“不變”）；
（4）圖乙是測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，原理是利用銅粉加熱消耗密閉容器內(nèi)的氧氣，冷卻后形成氣壓差，操作過(guò)程中需要反復(fù)推拉注射器，請(qǐng)推測(cè)進(jìn)行該操作的目的是

增強(qiáng)空氣流動(dòng)，使氧氣完全反應(yīng)

增強(qiáng)空氣流動(dòng)，使氧氣完全反應(yīng)

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