材料：1880-1920年間，美國平均每10年入境的外來移民達(dá)到659萬，愛爾蘭人的天主教文化、亞裔和非裔的文化、美洲土著的文化和美國主流文化相互交織。1891年，美國中等教育改革委員會成立了“十人委員會”，著手進(jìn)行課程改革，先后于1893年和1899年發(fā)布了《十人委員會報告》和《中學(xué)歷史學(xué)習(xí)》兩份核心文件。面對當(dāng)時增加實用性強的課程以適應(yīng)城市化、工業(yè)化的社會呼聲?！笆宋瘑T會”以“我們美國人只知道美國的偉大，卻不知道其為什么偉大”“（歷史教育）是人的各種條件的平衡器--是社會這部機器平衡的輪子”為由將中學(xué)歷史課程列入九大核心課程。中學(xué)歷史課程強調(diào)“熟悉政治和社會環(huán)境，鑒別社會和國家本質(zhì)，形成公民責(zé)任感和義務(wù)感”。在課程設(shè)置中，希臘史、羅馬史、英國和法國史成為世界史的主要內(nèi)容，而英國史不但在第二模塊中世紀(jì)和現(xiàn)代歐洲歷史中出現(xiàn)，還設(shè)置了第三模塊專門學(xué)習(xí)英國史。
--摘編自張卓鴻《＜十人委員會報告＞與美國中學(xué)歷史課程改革研究》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析19世紀(jì)術(shù)20世紀(jì)初美國中學(xué)歷史課程改革的原因。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括19世紀(jì)術(shù)20世紀(jì)初美國中學(xué)歷史課程改革的特點。