中學(xué)歷史課程將培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為發(fā)展目標。閱讀材料，回答問題。
[歷史解釋]
材料一 古代中國和世界其他國家科技發(fā)明情況表（摘編自《自然科學(xué)大事年表》）

年代	中國		世界其他國家
	件數(shù)	百分比	（件）	百分比
1～400	28	62%	17	38%
401～1000	32	71%	13	29%
1001～1500	38	57%	29	43%
1501～1840	19	4%	453	94%

（1）分析材料一數(shù)據(jù)，指出1～1500年間和1501～1840年間，與世界其他國家相比，中國的科技發(fā)明呈現(xiàn)出怎樣的不同特點？結(jié)合所學(xué)知識，對中國在1501～1840年間的這種狀況做出合理的解釋。
[史料實證]
材料二 如圖

（2）歷史圖片見證和訴說著歷史。材料二兩幅歷史圖片分別見證了哪兩次戰(zhàn)爭的殘酷和罪惡？
[家國情懷]
材料三 近年來，逆全球化暗流涌動，中國卻向世界傳遞了共同合作、共同發(fā)展的新聲音……亞投行，絲路基金等多個跨境項目開始實施。中國引領(lǐng)的全球化是實現(xiàn)人類和平與發(fā)展的新型全球化。
——摘編自陳家駒、張曉芳《反全球化運動的歷史考察與現(xiàn)實轉(zhuǎn)向分析》（3）據(jù)材料三，談?wù)勀闳绾卫斫庵袊I(lǐng)的新型全球化的“新”？
[唯物史觀]
材料四 倘若我們把“明治”理解為“明智”，便會發(fā)現(xiàn)，明治天皇和他的臣僚在當時復(fù)雜的內(nèi)外形勢下，是多么“明智”地選擇了自己的發(fā)展道路。這條道路既曲折又寬敞，既給日本帶來了無盡的好處，也給鄰邦帶來了無盡的災(zāi)難。
——王光波《一本書讀懂日本史》（4）結(jié)合所學(xué)知識，辯證分析材料四中所說的“好處”和“災(zāi)難”。