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理想的風箏      ①春天又到了。
      ②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
      ③劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
      ④他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課，他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
      ⑤他喜歡在課堂上當眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細聲說“別緊張，想想，想想，再好好想想”，一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
      ⑥然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
      ⑦北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。
      ⑧他的風箏各式各樣：有簡單的“瓦片兒”，有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲“起“，便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。我常常站在他身旁，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！苯K于，他氣喘吁吁地抓住線拐，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。
      ⑨這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？
      ⑩已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
      ?劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
（1）仔細讀文章，下面這個段落插入文章中，最恰當?shù)奈恢檬?

B

B

。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
A．①②段之間
B．②③段之間
C．⑤⑥段之間
D．⑩?段之間
（2）下列對第②段畫線語句的賞析最恰當?shù)囊豁検?

C

C

。
A．景物描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點和時代背景。
B．情景交融，采用比喻的修辭手法，抒發(fā)了作者對春天的熱愛。
C．側(cè)面襯托，襯托下文劉老師積極向上的生活態(tài)度。
D．借景抒情，表達了作者對悠閑的田園生活的向往。
（3）結(jié)合文本，揣摩劉老師說話時的語氣，選出判斷不恰當?shù)囊豁?

A

A

。
A．我就是那時候被她甩掉了一條腿的。（凝重、嚴肅）
B．好！五分！（肯定、贊賞）
C．別緊張，想想，想想，再好好想想。（鼓勵、期待）
D．你不要管，我自己來。（自信、堅定）
（4）作者覺得自己考入歷史系和劉老師的影響有極大的關(guān)系的原因是

C

C

。
A．作者非常尊敬劉老師，劉老師希望他考歷史系。
B．身有殘疾的劉老師，一天站上好幾個小時為他們講課。
C．劉老師上歷史課時總能牽動著他們的情緒，讓作者愛上了歷史。
D．劉老師喜歡在課堂上當眾提問同學(xué)，“我”總能答得特別好。
（5）本文按順序回憶了關(guān)于劉老師的四件事，用小標題概括出來。
談腿疾、

上歷史課

上歷史課

、

傾聽提問

傾聽提問

、

放飛風箏

放飛風箏

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（6）文章寫的是我的老師，但標題卻是“理想的風箏”，為什么要以“理想的風箏”為標題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談?wù)効捶ā?br />

①這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風箏引出下文，重點寫對劉老師放風箏的回憶，“風箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風箏”作題目。

①這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風箏引出下文，重點寫對劉老師放風箏的回憶，“風箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風箏”作題目。