人類社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會進步之源。閱讀下列材料，回答問題：
【制度變革】
材料一：

班田（授田）六年一班，即政府每隔6年，班給6歲以上的男子口分田2段，女子為男子的2/3，私奴婢為公民的1/3，公奴婢同公民數(shù)。受田人死后，口分田歸公。 ——黃遵憲《日本國志》

締結封君封臣關系的儀式

【科技創(chuàng)新】
材料二：

材料三：瓦特蒸汽機很快在英國廣泛應用，除用在紗廠外，還應用到冶金廠、面粉廠，并在后來應用到運輸業(yè)中，導致了運輸工具的改進。有了蒸汽機作動力，從此，工廠可以設在遠離河流的地方，工廠的規(guī)模也變得更大，有些工廠甚至雇用1000多人。進入19世紀，傳統(tǒng)的手工工場逐漸被大工廠替代，現(xiàn)代工廠制度最終確立。
——摘編自人教版初中《世界歷史（上冊）》教科書【思想解放】
材料四：貝雅特麗齊對但丁說：“為了使誤入歧途的人類得到啟示，你注意看看這象征教會的車子，記得記錄你所看到的東西?！睕]多久，但丁就看到有只上帝的鳥兒如閃電般從濃云中飛下，接著啄壞那輛車，車子便散架了。
材料五：
（1）材料反映的是日本歷史上的什么改革？它對日本的發(fā)展有何重大影響？
（2）圖片反映的制度是在哪國改革后開始確立的？該制度有何特點？
（3）分別指出圖一、圖二數(shù)據(jù)的變化趨勢，由材料三及所學知識解釋蒸汽機的發(fā)明與這種變化之間的關系。
（4）材料四中“車子便散架了”體現(xiàn)了但丁怎樣的主張？但丁的思想主張體現(xiàn)了哪一階級的政治需求？
（5）材料五中的兩個封面人物代表哪個階級的利益？示意圖中B、C兩處的重大歷史事件分別是什么？