閱讀下面的文字，完成各小題。
      材料一：《中國校園欺凌調(diào)查報告》指出校園安全事件發(fā)生的時間存在明顯的周期性、季節(jié)性。從整體上看，每年下半年校園安全事件的發(fā)生頻率整體要高于上半年，在節(jié)假日、開學(xué)以及畢業(yè)季，校園安全事件頻發(fā)。具體來看，校園暴力、校園欺凌、設(shè)施安全、意外傷害等事件為多發(fā)事件。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%．該報告還指出，中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。
（選自中國新聞網(wǎng)，有刪改）
      材料二：中小學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象，是個全球性問題。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的報告顯示，全世界每年有近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別、種族與文化差異等遭受欺凌。在我國，全國檢察機(jī)關(guān)2018年共受理提請批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1988人，經(jīng)審查批準(zhǔn)逮捕1180人。
      在我國，對欺凌概念認(rèn)識不清、處置乏力，一直困擾著現(xiàn)實(shí)中的欺凌治理。一些欺凌現(xiàn)象要么被“大事化小，小事化了”，要么干脆當(dāng)作正常“打鬧”而不被重視，處理上表現(xiàn)出濃重的“隨意化”特點(diǎn)。這既無法形成有效治理，也對被欺凌方的權(quán)益造成了不可忽視的影響。因此，此次綜合治理方案最突出的一點(diǎn)，就是明確了欺凌防治的制度框架。當(dāng)然，方案再詳盡，能否發(fā)揮實(shí)效，關(guān)鍵還在于能否落實(shí)。                                 （選自《羊城晚報》，有刪改）
      材料三：犯尋釁滋事罪，一人獲刑四年，另四人被判11個月。這是北京市西城區(qū)人民法院對一起校園欺凌案進(jìn)行的宣判，而五名被告人均為北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院未滿18歲的女學(xué)生。
      2月28日下午15時至晚22時之間，北京市某職業(yè)學(xué)院的一名女學(xué)生朱某和另外四名女被告人在女生宿舍樓內(nèi)，隨意挑選兩名女生進(jìn)行辱罵毆打，還脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，在小范圍內(nèi)進(jìn)行傳播。盡管北京市針對未成年人已經(jīng)有了成熟的附條件--不起訴的教育感懷模式，但是，情節(jié)惡劣且無悔改之人，顯然法律的懲戒更適合。                                                     （選自《新聞周刊》，有刪改）
      材料四_：“實(shí)施欺凌學(xué)生可送工讀學(xué)?！辈⒉皇鞘裁葱路ㄐ乱?guī)，只是對相關(guān)上位法的某種具體化。《預(yù)防未成年人犯罪法》中明確規(guī)定，“未成年人實(shí)施嚴(yán)重不良行為的，可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育”?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)生的校園欺凌，很多時候都與上述條文所規(guī)定的“嚴(yán)重不良行為”相吻合，而這也決定了有關(guān)法律具備理所當(dāng)然的適用性。最新公布的“治理方案”再次重申了這一已有的法律條款，自然是期待其能在校園反欺凌工作中發(fā)揮更大作用。
“實(shí)施欺凌學(xué)生可送工讀學(xué)?！敝阅軌虻玫捷浾摰膹?qiáng)烈回響，根本原因還在于現(xiàn)實(shí)中反欺凌手段的捉襟見肘。在學(xué)校批評教育太軟，行政刑事處罰門檻太高的前提下，不少人難免會感嘆“拿作惡者沒太多辦法”。而“送工讀學(xué)校教育”一項(xiàng)恰好充實(shí)了現(xiàn)有的反欺凌懲戒體系，并使之更具層次性和可操作性。激活這一制度工具，勢必會對反欺凌工作大有助益。
      可問題在于，這一步或許并沒有想象中的那么容易。在短時間內(nèi)，工讀學(xué)校還很難對校園欺凌治理產(chǎn)生直接幫助。這首先是因?yàn)楝F(xiàn)存的工讀學(xué)校已經(jīng)少之又少；而除此以外，還有法律方面的限制?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》都沒有賦予任何部門介入并強(qiáng)制問題學(xué)生去工讀學(xué)校的權(quán)力。這意味著在現(xiàn)實(shí)操作中，必須經(jīng)家長、學(xué)生、學(xué)校三方同意，學(xué)生才可轉(zhuǎn)入工讀學(xué)校--如今的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》仍然未能就此破局。
（選自光明網(wǎng)，有刪改）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．我國校園欺凌有鮮明的周期性和季節(jié)性，語言欺凌是當(dāng)前校園欺凌的主要表現(xiàn)形式。
B．由于對欺凌概念認(rèn)識不清、處置乏力，中小學(xué)生之間的欺凌現(xiàn)象已成為全球性問題。
C．校園欺凌是非常嚴(yán)重的不良現(xiàn)象，要采取教育感懷和法律懲戒相結(jié)合的方式來處理。
D．工讀學(xué)校稀少和受法律的制約等原因，導(dǎo)致激活“送工讀學(xué)校教育”制度并非易事。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

D

D

A．材料一運(yùn)用作比較和列數(shù)字的說明方法來說明校園欺凌的主要形式以及區(qū)域特點(diǎn)。
B．材料二是從校園欺凌的國際化和中國治理校園欺凌的現(xiàn)狀的角度來介紹校園欺凌。
C．為了應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中反欺凌手段的捉襟見肘，“送工讀學(xué)校教育”得到輿論的回響。
D．“實(shí)施欺凌學(xué)生可送工讀學(xué)?！笔钱?dāng)前唯一有層次性和可操作性特點(diǎn)的應(yīng)對方法。
（3）根據(jù)上述材料，可以采取哪些措施來治理校園欺凌現(xiàn)象？