閱讀下面的文字，完成下列各題。
      受新冠肺炎疫情影響，2020年上半年，線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)門，很多地區(qū)的學(xué)生停課不停學(xué)，居家在線學(xué)習(xí)，在線教育迎來(lái)發(fā)展“風(fēng)口”。一時(shí)之間，很多在線教育平臺(tái)獲得較大用戶流量，資本也隨之而來(lái)。然而，如果資本過(guò)度炒作在線教育，或者平臺(tái)過(guò)度追逐用戶流量，投資方和平臺(tái)可能很快就面臨血本無(wú)歸的殘酷現(xiàn)實(shí)。因此，冷靜思考在線教育的發(fā)展，對(duì)投資方、在線教育平臺(tái)以及教育的整體發(fā)展都有利。
      有用戶流量不等于能贏利。不少在線教育平臺(tái)都喜歡拿平臺(tái)有多少用戶來(lái)宣傳自己，但事實(shí)上，在靠免費(fèi)體驗(yàn)、營(yíng)銷廣告獲得的用戶流量中，“僵尸用戶”所占比重較大，要將這些“僵尸用戶”轉(zhuǎn)化為愿意買單的用戶并不容易。大家常見的情況是，在線教育平臺(tái)大搞燒錢式營(yíng)銷，一番運(yùn)作后，平臺(tái)的用戶增加了不少，可是很多用戶并不買課。在有效用戶不足、營(yíng)銷成本偏高的情況下，如果融資受阻，資金鏈斷裂，平臺(tái)很快就會(huì)破產(chǎn)。
      規(guī)模大不等于品牌好。當(dāng)前，輿論在關(guān)注在線教育平臺(tái)時(shí)，都特別看重其規(guī)模。然而，從教育的角度看，規(guī)模與質(zhì)量、品牌恰恰是矛盾的。很多辦學(xué)者都有這樣的感受，在辦學(xué)之初，學(xué)校的口碑和教學(xué)質(zhì)量都有保障，但隨著規(guī)模擴(kuò)大，質(zhì)量和成本控制就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻逃龔?qiáng)調(diào)個(gè)性化，家長(zhǎng)也是依據(jù)機(jī)構(gòu)的特色能否滿足自身需求來(lái)選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在線教育強(qiáng)調(diào)規(guī)模效應(yīng)，家長(zhǎng)追求更個(gè)性化的教育，這二者之間的矛盾是很難調(diào)和的。有不少在線教育從業(yè)者宣稱，在線教育可以替代線下教育。我看這是癡人說(shuō)夢(mèng)。在我國(guó)，很多教育領(lǐng)域的投資者，都把上市作為教育企業(yè)成功的標(biāo)志。其實(shí)，只有抓好教育質(zhì)量，才能鞏固用戶群體、擴(kuò)大用戶規(guī)模。一味地追求規(guī)模，而無(wú)視教育質(zhì)量，這樣的在線教育平臺(tái)行而不遠(yuǎn)。
      新形式不等于新教育。社會(huì)希望在線教育能帶來(lái)新的教育生態(tài)。不得不說(shuō)，這種期待是不現(xiàn)實(shí)的。要形成新的教育生態(tài)，必須改革教育評(píng)價(jià)體系，而不能把希望寄托在在線教育身上。在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系之下，在線教育被用來(lái)提分，強(qiáng)化應(yīng)試教育。所有面向中小學(xué)生的在線教育平臺(tái)都存在嚴(yán)重的同質(zhì)化問(wèn)題，平臺(tái)所推出的要么是工具類產(chǎn)品（刷題產(chǎn)品），要么是個(gè)性化提分產(chǎn)品（應(yīng)試指導(dǎo)產(chǎn)品）。這也導(dǎo)致在線教育平臺(tái)把更多精力用在營(yíng)銷上，而非提高教育質(zhì)量上。
      對(duì)于在線教育平臺(tái)，我國(guó)教育部等部門已經(jīng)出臺(tái)具體的規(guī)范意見，對(duì)在線教育平臺(tái)實(shí)施教育備案審查制度，對(duì)在線教育平臺(tái)加強(qiáng)過(guò)程性監(jiān)管，包括授課內(nèi)容、師資、收費(fèi)等方面的監(jiān)管。要讓在線教育健康發(fā)展，資本和在線教育平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)者也應(yīng)吃透在線教育的“教育屬性”，遵循教育規(guī)律，不盲目炒作，不片面追求規(guī)模，真正對(duì)用戶、投資方、行業(yè)負(fù)責(zé)。
（摘編自熊丙奇《投資、炒作在線教育，該冷靜了!》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

B

B

A.受新冠肺炎疫情影響，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)閉線下服務(wù)，轉(zhuǎn)而開發(fā)在線教育平臺(tái)，開展線上教育，為學(xué)生停課不停學(xué)提供了有力保障。
B.在線教育平臺(tái)的用戶中，根據(jù)自己的需要購(gòu)買課程的是有效用戶，而被平臺(tái)的營(yíng)銷手段吸引進(jìn)來(lái)但無(wú)購(gòu)課意向的是“僵尸用戶”。
C.在作者看來(lái)，在線教育不可能完全替代線下教育 那些把上市作為成功的標(biāo)志的教育企業(yè)都無(wú)視教育質(zhì)量，必將行而不遠(yuǎn)。
D.我國(guó)相關(guān)部門采取措施，對(duì)在線教育平臺(tái)加強(qiáng)過(guò)程性監(jiān)管，如對(duì)授課內(nèi)容、師資、教育備案審查過(guò)程等實(shí)施監(jiān)管。
（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

D

D

A.文章運(yùn)用了假設(shè)論證法，如第一段根據(jù)假設(shè)條件推理出一種嚴(yán)重后果，由此引出冷靜思考在線教育的發(fā)展這一論點(diǎn)。
B.文章運(yùn)用了因果論證法，如先交代很多辦學(xué)者的一種感受，然后分析出現(xiàn)相關(guān)情況的原因，有效論證了分論點(diǎn)。
C.文章主體部分論述了發(fā)展在線教育須冷靜思考的幾個(gè)問(wèn)題，涉及在線教育的用戶流量、規(guī)模、形式等方面。
D.文章按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路行文，作者在末段對(duì)政府相關(guān)部門和在線教育平臺(tái)經(jīng)營(yíng)者提出建議。
（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 

B

B

A.在線教育平臺(tái)投入大量資金開展?fàn)I銷活動(dòng)，以吸納更多的用戶，平臺(tái)如果長(zhǎng)期不能贏利，將因無(wú)資金維持運(yùn)營(yíng)而走向破產(chǎn)。
B.輿論認(rèn)為在線教育平臺(tái)的規(guī)模與質(zhì)量、品牌存在難以調(diào)和的矛盾，但規(guī)模更重要，因此輿論在關(guān)注在線教育平臺(tái)時(shí)都特別看重規(guī)模。
C.在線教育雖然是一種新的教育形式，但不能促進(jìn)新的教育生態(tài)的形成，我國(guó)應(yīng)通過(guò)教育評(píng)價(jià)體系改革，推動(dòng)新的教育生態(tài)的形成。
D.當(dāng)下在線教育強(qiáng)化應(yīng)試教育，面向中小學(xué)生的在線教育平臺(tái)提供的都是刷題產(chǎn)品和應(yīng)試指導(dǎo)產(chǎn)品，平臺(tái)的教育質(zhì)量有待提升。