某校生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)：
第一步：將4個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已高溫滅菌）貼上標(biāo)簽紙后分為A、B兩組，A組編碼1號(hào)和2號(hào)，用于檢測(cè)教室的空氣，B組編碼3號(hào)和4號(hào)，用于檢測(cè)筆帽。
第二步：將4個(gè)培養(yǎng)皿做處理。
第三步：每天觀察一次，并作好記錄。
| 組號(hào) | 培養(yǎng)皿號(hào) | 操作 |
| A組 | 1號(hào) | 置于教室講桌上，打開(kāi)蓋10分鐘后蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng) |
| 2號(hào) | 置于教室講桌上，不做處理，同1號(hào)一起置培養(yǎng)箱培養(yǎng) | |
| B組 | 3號(hào) | 打開(kāi)蓋，將筆帽在培養(yǎng)基上輕壓一下，蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng) |
| 4號(hào) | 打開(kāi)蓋，不做其他處理，與3號(hào)同時(shí)蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng) |
（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要將培養(yǎng)皿進(jìn)行高溫滅菌處理為什么？
殺死培養(yǎng)皿內(nèi)混有的細(xì)菌或真菌的孢子等，以防雜菌對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
殺死培養(yǎng)皿內(nèi)混有的細(xì)菌或真菌的孢子等，以防雜菌對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
。（2）有同學(xué)認(rèn)為，4號(hào)培養(yǎng)皿做“打開(kāi)蓋”這一步是多此一舉，你認(rèn)為是否需要做這一步并進(jìn)行說(shuō)明？
需要
需要
，理由是 為了保證變量唯一（控制單一變量）
為了保證變量唯一（控制單一變量）
。（3）如圖是三天后觀察到的A、B兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
教室的空氣和筆帽都有細(xì)菌和真菌
教室的空氣和筆帽都有細(xì)菌和真菌
。【考點(diǎn)】科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)．
【答案】殺死培養(yǎng)皿內(nèi)混有的細(xì)菌或真菌的孢子等，以防雜菌對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；需要；為了保證變量唯一（控制單一變量）；教室的空氣和筆帽都有細(xì)菌和真菌
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/7 8:0:9組卷：18引用：1難度：0.5
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發(fā)布：2024/12/20 8:30:2組卷：12引用：1難度：0.9 -
2．著名的科學(xué)家?jiàn)W斯特在整理器材時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了電流能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，從而進(jìn)行持續(xù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。他的最初發(fā)現(xiàn)來(lái)源于（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/18 6:0:2組卷：5引用：2難度：0.5 -
3．生活中常用的消毒液能減少細(xì)菌滋生和傳播。有人認(rèn)為消毒液的濃度越高越好，實(shí)際情況是否如此？科學(xué)興趣小組對(duì)此展開(kāi)了研究，他們用水將A品牌消毒液進(jìn)行稀釋，配制出5種不同濃度的消毒液，分別對(duì)七年級(jí)的各班的教室進(jìn)行消毒，并測(cè)定殺菌率，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖甲所示。（注：圖甲中濃度“1/100”表示消毒液與水的體積比為 1：100）
（1）科學(xué)興趣小組在測(cè)定殺菌率時(shí)，需要在每間教室的不同位置取樣檢測(cè)，計(jì)算平均值，這樣做的目的是。
（2）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在一定濃度范圍內(nèi)，隨著消毒液濃度的增加，殺菌率逐漸（填“增加”、“減少”或“不變”）。
（3）有同學(xué)提出消毒液能殺菌，是不是也會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響呢？科學(xué)興趣小組又對(duì)A品牌消毒液的成分進(jìn)行了資料查詢，查詢結(jié)果如圖乙所示。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和查詢結(jié)果，你建議教室消毒液濃度應(yīng)選擇甲圖中5種配比中的哪一種最佳，并說(shuō)明理由：。發(fā)布：2024/12/20 16:30:2組卷：19引用：1難度：0.5
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