根據(jù)下列材料回答相應(yīng)的問題。
      （材料一）
“小姐——你該清楚，我培養(yǎng)這些姑娘，不是打算讓她們養(yǎng)成嬌奢縱欲的習(xí)慣，而是使她們刻苦耐勞，善于忍耐，嚴(yán)于克己，便是偶爾有不合胃口的小事發(fā)生，譬如一頓飯燒壞了，一個(gè)菜作料加少了，也不應(yīng)用更可口的東西代替失去的享樂。那樣只會嬌縱肉體，偏離這所學(xué)校的辦學(xué)目的。你也許是在喂她們邪惡的肉體，卻沒有想到，你在使她們不朽的靈魂挨餓！”
      ……
      布羅克赫斯特先生倒背著雙手，威風(fēng)凜凜地審視著全校。突然他眼睛眨了一下，好像碰上了什么耀眼刺目的東西，轉(zhuǎn)過身來用比剛才更急促的語調(diào)說：“坦普爾小姐，那個(gè)，那個(gè)卷發(fā)姑娘是怎么回事？”他用鞭子指著那可怕的東西，他的手抖動(dòng)著。
“那是朱莉婭?塞弗恩，”坦普爾小姐平靜地回答。
“朱利婭?塞弗恩，小姐！為什么她竟然在我們這個(gè)福音派慈善機(jī)構(gòu)里，無視學(xué)校的訓(xùn)誡和原則，公開媚俗，燙了一頭卷發(fā)？”
“朱莉婭的頭發(fā)天生就是卷的?！碧蛊諣栃〗愀悠届o地回答。
“天生！不錯(cuò)，但我們不能遷就天性。我一再表示我希望頭發(fā)要剪短，要樸實(shí)，要簡單。那個(gè)姑娘的頭發(fā)必須統(tǒng)統(tǒng)剪掉，明天我會派個(gè)理發(fā)匠來。我看見其他人頭上的那個(gè)累贅物也太多了——叫第一班全體起立，轉(zhuǎn)過臉去朝墻站著。”
      ……
      不久，三位尊貴的來訪者，都是女的，此刻進(jìn)了房間。她們穿著華麗，一身絲絨、綢緞和毛皮，一團(tuán)濃密的卷發(fā)，燙得十分精致。迎接她們的布羅克赫斯特先生笑得甜蜜多情。
      （材料二）
      2016年4月21日是英國女作家夏洛蒂?勃朗特誕辰200周年的紀(jì)念日，插畫家SantiagoCaruso根據(jù)《簡?愛》里的經(jīng)典場景創(chuàng)作了一組插畫以示紀(jì)念。下面便是這其中一幅。

（1）根據(jù)材料一，概括布羅克赫斯特先生形象。
（2）觀察材料二，結(jié)合材料一和《簡?愛》原著，補(bǔ)足記者與插畫家Santiago Caruso的對話。
      記者：您好！您這幅插畫的信息量很大，有些讀者說沒有完全看懂呢。
      SantiagoCaruso：哦，這幅畫表現(xiàn)的不是一個(gè)具體情節(jié)，而是綜合了我對簡?愛在慈善學(xué)校生活經(jīng)歷和見聞的整體印象，把簡?愛和其他學(xué)生的感受一起放在了畫里。
      記者：嗯，那么站在凳子上的女孩應(yīng)該是簡?愛，那一次，她因?yàn)棰?!--BA-->

不小心摔碎了寫字的石板而被罰站在高高的凳子上。

不小心摔碎了寫字的石板而被罰站在高高的凳子上。

而被懲罰。
      SantiagoCaruso：你說的對。我想，你一定知道圖中剪刀和教鞭木條相關(guān)的情節(jié)呢。
      記者：應(yīng)該有兩個(gè)情節(jié)，分別是剪刀象征著不能燙卷發(fā)（把頭發(fā)剪短）等嚴(yán)苛審查制度；左右兩邊的鞭子象征②

海倫?彭斯在學(xué)院遭受的體罰。

海倫?彭斯在學(xué)院遭受的體罰。

，我還發(fā)現(xiàn)，她左手處有一把勺子，我想這是諷刺③

慈善學(xué)?？丝酆⒆觽兊幕锸迟M(fèi)，大家長期吃不飽。

慈善學(xué)?？丝酆⒆觽兊幕锸迟M(fèi)，大家長期吃不飽。

。
      SantiagoCaruso：是的。在這學(xué)校里，姑娘們的生活很糟糕。所以，我在下方畫了一群姑娘，我想畫出她們的痛苦和壓抑。
（3）結(jié)合以上閱讀材料和我們學(xué)過的課文，我們對“教育”應(yīng)該會有新的理解，在下面篇目提供的人物中任選出一個(gè)，仿照例句，寫出心得。
《簡?愛》——坦普爾小姐《我的母親》—母親《送東陽馬生序》——宋濂
      例句：好的教育里應(yīng)該是有愛的：就像牛漢的爸爸，他用包書的行動(dòng)告訴兒子，對待窮朋友要無私幫助；就像

簡?愛的老師坦普爾小姐，她將食物分給海倫和簡?愛，鼓勵(lì)她們對生活要有希望。

簡?愛的老師坦普爾小姐，她將食物分給海倫和簡?愛，鼓勵(lì)她們對生活要有希望。