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更新：2025年02月24日
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1231．下列選項(xiàng)中字形和畫線字讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/8/26 3:0:8組卷：22引用：1難度：0.81232．下列句子有語病的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/8/26 3:0:8組卷：32引用：1難度：0.91233．閱讀詩歌，回答問題。
向日葵覃子豪你是太陽我是向日葵每天每天迎接你
向鋪滿紅氈的天上追你向露水消失的園中望你傍微風(fēng)初起的黃昏送你
你絢爛的花球照亮我金黃色的花瓣我戴上了詩人的月桂冠
胸中孕育著詩的種子有不死的愛以真實(shí)的生命塑造你的形體
葉子是一片片青色的云花瓣是輻射的光芒我成了地上的太陽
你別我而去時(shí)最初我低頭沉思繼而憔悴欲死
我知道秋天到了我金黃色的花瓣會(huì)像頭發(fā)一絲絲脫落
那時(shí)為了你的記憶我像要瀝盡心血剖開胸膛
一粒一粒地撒下我不死的種子向著將要復(fù)蘇的大地（摘自《向日葵》）（1）這首詩有一條明顯的感情線索。請(qǐng)完成下面對(duì)感情線索的填寫。
快樂的成長(zhǎng)→→深深的依戀→
（2）詩中有兩處使用了疊詞，請(qǐng)細(xì)加揣摩，體會(huì)加點(diǎn)的兩處疊詞應(yīng)該讀出怎樣的情感。
①每天每天迎接你——讀出的情感。
②一粒一粒地/撒下我不死的種子——讀出的情感。
（3）這首詩很講究煉字，如第二節(jié)的“追”“望”“送”三個(gè)字，就用得極為精當(dāng)。請(qǐng)分析這三個(gè)字的妙處。
（4）這首詩用第一人稱，以的口吻向訴說，這樣寫的作用是。
（5）詩中有兩句把向日葵與太陽互相比喻，請(qǐng)找出這兩句詩，并體會(huì)這樣寫的作用。
互喻的詩句：
互喻的作用：
（6）讀懂了這首詩，我們可以進(jìn)一步揣想：詩中的向日葵和太陽可以象征什么？以下有一個(gè)示例，請(qǐng)你再寫一種不同的理解。
示例：向日葵可以象征一個(gè)擁有理想的熱血男兒，太陽象征著他所追求的理想。
你的理解：發(fā)布：2024/8/26 2:0:8組卷：3引用：1難度：0.51234．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/8/26 2:0:8組卷：153引用：3難度：0.61235．下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/8/26 0:0:8組卷：81引用：2難度：0.91236．下列句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/8/26 0:0:8組卷：230引用：2難度：0.81237．下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/8/26 0:0:8組卷：14引用：1難度：0.51238．【燈塔在線調(diào)查】為了解青少年的榜樣學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們搜集到了下面的調(diào)查數(shù)據(jù)圖，請(qǐng)用兩句話寫出你的分析結(jié)論。（不超過30字）
（數(shù)據(jù)來源：中國(guó)青少年研究中心，2022年） 發(fā)布：2024/8/25 0:0:8組卷：21引用：2難度：0.51239．下列句子組成語段，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?br />①教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一所學(xué)?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是學(xué)校了。”
②應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀是學(xué)校教育的重要組成部分，一個(gè)孩子如果在十多年的教育歷程中沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，一旦離開校園，很可能把書永遠(yuǎn)丟棄在一邊，這樣的結(jié)果一定是我們所有的教育工作者不想看到的。
③對(duì)教育來說，閱讀是最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，教育里最關(guān)鍵、最重要的基石就是閱讀。
④但是現(xiàn)在，我們的教育在一定程度上，還不夠重視閱讀，尤其是延伸閱讀和課外閱讀。發(fā)布：2024/8/23 7:0:1組卷：136引用：9難度：0.71240．閱讀下面文字，完成下列各題。
母語是教育的起點(diǎn)
周國(guó)平 ①尼采曾經(jīng)指出：母語是“真正的教育由之開始的最重要、最直接的對(duì)象”，良好的訓(xùn)練是“一切后續(xù)教育工作”的“自然的、豐產(chǎn)的土壤”；教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從少年時(shí)代起就嚴(yán)肅地對(duì)待母語，“對(duì)語言感到敬畏”，最好還“對(duì)語言產(chǎn)生高貴的熱情”。我完全贊同他的見解。
②教育是心智成長(zhǎng)的過程，而母語是心智成長(zhǎng)最重要的環(huán)境之一。母語就好比文化母乳，我們?cè)谀刚Z的滋養(yǎng)下學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)和交流。雖然后續(xù)教育有不同領(lǐng)域和學(xué)科之分，但一切教育的基本要求是正確地讀、想和寫，而這種正確性正是通過良好的母語訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的。認(rèn)真對(duì)待語言，力求準(zhǔn)確地使用每一個(gè)詞，這不僅是為了避免他人的誤解，更是對(duì)待心智生活的嚴(yán)肅態(tài)度。不能想象，一個(gè)對(duì)寫給別人看的文字極其馬虎的人，自己思考時(shí)會(huì)非常認(rèn)真。相反，凡是嘔心瀝血于精神勞動(dòng)的人，因?yàn)檎湎趧?dòng)成果，在傳達(dá)時(shí)對(duì)文字往往都近乎懷有一種潔癖。
③如果說文化是一種教養(yǎng)，那么，母語就是教養(yǎng)的基本功，教養(yǎng)上的缺陷必定會(huì)在語言上體現(xiàn)出來。一個(gè)語言粗鄙的人，我們會(huì)立刻斷定他沒文化。一個(gè)語言華而不實(shí)的人，我們也可以立刻斷定他偽文化。舉止上的高貴風(fēng)度來自平時(shí)最一絲不茍的訓(xùn)練和自我訓(xùn)練，語言上的良好作風(fēng)也是如此。不用說寫公開發(fā)表的文章，哪怕是寫只給某一個(gè)人看的信，只給自己看的日記，都講究用詞和語法的正確，文風(fēng)的端正，不肯留下一個(gè)不修邊幅的句子，如此持之以恒，良好的文字習(xí)慣就化作本能了，而這便是文字上的教養(yǎng)，因?yàn)榻甜B(yǎng)無非是化作本能的良好習(xí)慣罷了。
④一百多年前，尼采埋怨德國(guó)青少年不是向德語經(jīng)典作家、而是從媒體那里學(xué)習(xí)母語，使得他們“尚未成型的心靈被印上了新聞審美趣味的野蠻標(biāo)記”。如果尼采生活在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，真不知他會(huì)作何感想。我本人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語文的繁榮極大地拓寬了寫作普及的范圍和發(fā)表自由的空間，誠(chéng)然是好事，但也因此更應(yīng)該警惕尼采所說的“新聞審美趣味”的蔓延。網(wǎng)絡(luò)語文往往是急就章，因此可能導(dǎo)致兩個(gè)后果，一是內(nèi)容上的淺薄，缺乏醞釀和積累，成為即興發(fā)泄和時(shí)尚狂歡的娛樂場(chǎng)；二是語言上的粗率，容易滋生馬虎對(duì)待母語的習(xí)氣，成為錯(cuò)別字和語病的重災(zāi)區(qū)。
⑤所以，我提倡，各民族都擁有優(yōu)秀母語寫作的傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)存在于本民族的經(jīng)典作品之中，它們理應(yīng)成為母語學(xué)習(xí)的范本，而不該是網(wǎng)絡(luò)語文。
（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）
（1）選文的中心論點(diǎn)是什么？
（2）第②段畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？
（3）下列對(duì)文本信息理解不正確的一項(xiàng)是
A．文章第②③段從母語環(huán)境的重要性及母語是教養(yǎng)的基本功兩個(gè)方面，正面論述了中心論點(diǎn)。
B．作者堅(jiān)決否定了網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)母語的做法，并指出了網(wǎng)絡(luò)語文的缺點(diǎn)及危害。
C．作者善于引用，巧妙分析，使文章富有文化底蘊(yùn)。
D．作者號(hào)召我們要擁有優(yōu)秀母語寫作的傳統(tǒng)，母語學(xué)習(xí)的范本應(yīng)該是民族的經(jīng)典作品。
（4）書寫，是母語教育的基礎(chǔ)；鍵盤打字，是時(shí)代進(jìn)步的必然。結(jié)合文本，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)漢字書寫及鍵盤打字的看法。發(fā)布：2024/8/20 0:0:1組卷：107引用：3難度：0.1
