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711．閱讀下面的文字，完成下列小題。
孫犁先生對寫信是①_____的。1983年，他寫過一篇《書信》，②_____說：“書和信相連，可知這一文體的嚴肅性。它的主要特點，是傳達一種真實的信息。”這里所說的書信相連的“書”，指的是什么？書法，還是書籍？我一直③_____。淺薄的我以為都有兩者的元素吧：書的元素讓信有了孫犁先生所說的藝術(shù)性；書法的元素，讓信具有嚴肅性了。
在這篇《書信》里，孫犁先生還說：“先哲有言，信件較文章更能傳達人的④_____，更能表現(xiàn)本來面目?！闭鎸嵉男畔?，真實的感情，本來的面目，便是孫犁先生喜歡書信的主要原因。這樣三種真實，恰恰是比文章更為可靠。讀書信，猶如在看人的真面目；讀文章，則像看經(jīng)過拍攝的照片，甚至是美顏后的照片。
沒有人統(tǒng)計過孫犁先生一生寫過多少封信。我想至少有上千封或兩千封甚至更多。如果將這些書信收集齊全，會是孫犁先生留給我們的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。
（1）依次填入文中橫線上詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検?
（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?A．情有獨鐘 開門見山 不明就里 心有靈犀 B．情有獨鐘 開宗明義 不明就里 真情實感 C．獨具匠心 開宗明義 不知所措 心有靈犀 D．獨具匠心 開門見山 不知所措 真情實感
A．淺薄的我以為兩者的元素都有吧：書的元素讓信有了孫犁先生所說的嚴肅性；書法的元素，讓信具有藝術(shù)性了。
B．淺薄的我以為都有兩者的元素吧：信因書的元素有了孫犁先生所說的藝術(shù)性；信因書法的元素具有了嚴肅性。
C．淺薄的我以為都有兩者的元素吧：信因書的元素有了孫犁先生所說的嚴肅性；信因書法的元素具有了藝術(shù)性。
D．淺薄的我以為兩者的元素都有吧：書的元素讓信有了孫犁先生所說的藝術(shù)性；書法的元素，讓信具有嚴肅性了。
（3）文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：5引用：4難度：0.4712．閱讀下面兩首唐詩，完成下列各題。
山中留客
張旭
山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。
縱使睛明無雨色，入云深處亦沾衣。
山中
王維
荊溪白石出，天寒紅葉稀。
山路元無雨，空翠濕人衣。
（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是
A.張詩和王詩題目都有“山中”二字，都以山中的景色為主要描寫對象。
B.張詩寫的是生機勃勃的春天景象，而王詩寫的是寒意襲人的蕭瑟秋景。
C.張詩借描繪一幅山水畫來留住客人，而王詩是作者山行時的有感而作。
D.張詩和王詩的語言風(fēng)格相近，雖清新自然，不事雕琢，但又耐人尋味。
（2）兩首詩都寫到山中“無雨”，卻都讓人“濕衣”，其中原因并不相同。請簡要分析。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：7引用：3難度：0.6713．閱讀下面的文字，完成下面小題。
網(wǎng)絡(luò)文藝迎著數(shù)字時代的東風(fēng)乘勢而起，是與傳統(tǒng)文藝不盡相同的藝術(shù)形式，呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)特征和審美旨趣。文藝性短視頻就在這新舊媒介融合的語境下① ：文藝家通過短視頻普及各類藝術(shù)知識，普通人用短視頻分享生活中的藝術(shù)片段，非遺傳承人在短視頻中記錄古老傳承……（ ?。?br /> 藝術(shù)需要技術(shù)的加持，技術(shù)為藝術(shù)插上了馳騁的翅膀。短視頻的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代有著密切關(guān)系，它是技術(shù)進步的產(chǎn)物，也是科技前行的助力。在短視頻中，傳播者和受眾的身份界定不再② ，兩者的有效融合縮短了“創(chuàng)作——鑒賞”的心理接受路徑，個人愛好和觀眾喜好實現(xiàn)最大程度的契合。這種短視頻能彌合認知差異、突破時空限制、激發(fā)參與熱情、獲取情感認同，化身滿足不同受眾需求的既便捷又豐富的多模態(tài)“百寶箱”，受到大眾青睞。
播出平臺的不斷完善加速了短視頻不斷向主流“破圈”。如今，短視頻平臺正在努力擺脫亞文化的標簽，吸引眾多主流文藝家、藝術(shù)院團、藝術(shù)院校教師入駐，精品內(nèi)容憑借專業(yè)生產(chǎn)制作，在內(nèi)容表達、傳播方式、敘事技巧上都③ ，新的“招數(shù)”層出不窮，與傳統(tǒng)文藝兩相呼應(yīng)。優(yōu)質(zhì)短視頻既實現(xiàn)了內(nèi)容的精準傳播，也滿足了大眾學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的。
（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
（2）下列填入括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?
A．短視頻憑借著強大的加載和兼容能力，豐富和拓展著網(wǎng)絡(luò)文藝的新版圖，傳播場景持續(xù)擴大，與多種文藝形態(tài)的融合不斷深入。
B．短視頻憑借著強大的加載和兼容能力，傳播場景持續(xù)擴大，與多種文藝形態(tài)的融合不斷深入，豐富和拓展著網(wǎng)絡(luò)文藝的新版圖。
C．憑借著強大的加載和兼容能力，短視頻豐富和拓展著網(wǎng)絡(luò)文藝的新版圖，傳播場景持續(xù)擴大，與多種文藝形態(tài)的融合不斷深入。
D．憑借著強大的加載和兼容能力，短視頻與多種文藝形態(tài)的融合不斷深入，傳播場景持續(xù)擴大，豐富和拓展著網(wǎng)絡(luò)文藝的新版圖。
（3）簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過40個字。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：6引用：4難度：0.7714．閱讀下面的文字，完成問題。
傳統(tǒng)社會最講究“圈子”。費孝通早在《鄉(xiāng)土中國》一書中，就提出中國的鄉(xiāng)村“是一個熟悉的社會，沒有陌生人的社會”，鄉(xiāng)親的交往，全憑相熟度、關(guān)系度，好比投石入水的漣漪效應(yīng)，一圈圈擴展開，愈遠愈疏，愈近愈密。
現(xiàn)代社會則是一個“①________”，“人生不相見，動如參與商”。于是應(yīng)了美國學(xué)者弗里德曼的描述：走在大街上，陌生人保護我們，如警察：②________，如罪犯。陌生人教育我們的孩子，建筑我們的房子，用我們的錢投資……陌生人保持日?；?，確定彼此的邊界，必須依賴一系列契約規(guī)則，旗幟是教化的道德，底線是強制的法律。
誠然，看病找相熟的醫(yī)生，求教知識難點找老同學(xué)……③________，則可。泛化開來，奉行“熟人是一寶，關(guān)系最重要”的庸俗哲學(xué)，群居終日，言不及義，則不可。尤可畏者，是好些官員也盤桓在圈圈內(nèi)，熱衷私相授受。
（1）從修辭角度，說說你對“漣漪效應(yīng)”的理解。
（2）請在劃橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使文段語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：5引用：4難度：0.6715．閱讀下列這首宋詞，完成下面小題。
菩薩蠻?回文冬閨怨
蘇軾
雪花飛暖融香頰。頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣。衣單任雪欺。
別時梅子結(jié)。結(jié)子梅時別。歸不恨開遲。遲開恨不歸。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是
A.一、二句寫飛雪撲面反覺雪暖了臉，臉融了雪，冷暖之變可見景物與人情的巧妙結(jié)合。
B.三、四句寫僅著單衣又有何妨，一“欺”，一“任”，烘托出了少婦堅貞如一的精神。
C.七、八句直接道出了少婦盼望郎君歸來而未如愿的心理狀態(tài)，可謂是牽腸掛肚，刻骨銘心。
D.此詞以閨中少婦的視角展開，側(cè)重表現(xiàn)其所思所感，語言含蓄綺麗，極富有表現(xiàn)力。
（2）“別時梅子結(jié)。結(jié)子梅時別”與李清照《聲聲慢》中“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”在表情達意上有何異同？試作分析。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：17引用：3難度：0.5716．閱讀下面的文字，完成下列各6～9題。
路標
王愿堅 天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。【甲】夜色。像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個草地。
通信員羅小葆一手拄著那根用來探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的情景，不知要往哪里走。
過去的六天里他都是跟在連隊里走的，他用不著打問路線，用不著別方向，只要把自己那塊心愛的小木牌往老班長背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識字木牌，比一本書略大點幾，刮得溜平，上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區(qū)休整時，老班長給他做的。從那時候起，他每天請小文書在上邊寫上幾個生字，然后一邊走，一邊認。
誰想到就在今天中午時分，部隊遭到了突襲，老班長在戰(zhàn)斗中負了重傷。就在老班長被扶上擔(dān)架的時候。他突然掙扎著欠起了身，把識字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個字，問道：“都認識啦？”
“認識……”小羅的喉嚨哽住，說不下去了。他撲在了老班長的懷里。
“意思呢，一定要搞清楚，這是個戰(zhàn)略問題哩！”老班長把小羅抱緊了，像過去一樣講起來，“毛主席說過，往北走，出草地，到陜北，去……”他急劇地喘息起來。
“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過來。
他想起要去給老班長弄點兒水喝?？僧?dāng)他找來了一小碗干凈的清水的時候，連隊已經(jīng)走遠了。于是，他掉隊了。到了這時，他才更加深切地體會到跟在隊伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重要。
一個個草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過了……
忽然，在他的眼前出現(xiàn)了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發(fā)出一環(huán)環(huán)色彩斑斕的光圈，映照著這黑沉沉的草地，包照亮了羅小葆的心頭。
一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過他們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見在對面還坐著一個同志。只見這個同志坐著一個小衣包，一只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會神地看著，看一會兒，抬起頭，凝神思索一會兒，拿紅鉛筆在圖上做個記號。
他看著那個同志手里的地圖，忽然生出了一個念頭。這個念頭是如此強烈，終于使他憋不住低低地喊了聲：“報告！”繞過火堆，走了過去。
那個同志慢慢地從地圖上面抬起了頭。
看著那慈祥的笑臉，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說：“你是領(lǐng)導(dǎo)同志吧，你一定知道明天的行軍路線……”
“路線，當(dāng)然有啰！”領(lǐng)導(dǎo)同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個紅圖，說道，“看，一直往北，走上半天多點，就是班佑——就走出草地了！”
“真的？！”羅小葆高興地叫了聲。
“來，先開飯！”領(lǐng)導(dǎo)同志用筆桿夾起了一粒胡豆，吹了吹，輕輕放到了小羅的手心里，然后從文件箱上的一個大銅墨盒底下抽出一張紙，動手寫起字來。
“不，我也還有任務(wù)哩！”羅小葆把擦干凈了的識字牌放到領(lǐng)導(dǎo)同志面前，要求道，“我今天的課還沒上呢！同志，教我?guī)讉€字吧！”
“學(xué)習(xí)？好！”領(lǐng)導(dǎo)同志看著識字牌，贊許地點了點頭。他拿起毛筆，轉(zhuǎn)身把筆尖在身邊草葉上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個大字。
他用筆尖指點著，逐字念著：“向、北、前、進！”
羅小葆也跟著念：“向北前進！”
“向，就是方向……”領(lǐng)導(dǎo)同志逐字講解起來。他那濃重的湖南口音，語調(diào)很慢，講得那么仔細，又那么清楚。
羅小葆用心地聽著。隨著講解，在他面前展現(xiàn)了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊伍，正在向著北方，向著陜北的高原大步前進。
“字，就這么講。”領(lǐng)導(dǎo)同志講完了，又和藹地問道，“那么，為什么要‘向北前進’呢？”
“我們紅軍要北上抗日。”
“還有呢？”
“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根據(jù)地，我們紅軍可以休息、整頓、發(fā)展……”
領(lǐng)導(dǎo)同志點點頭，高興地笑了。他親切地攬住了小羅的肩膀。
羅小葆念著，認著，寫著，把這幾個字記在了心坎上。這四個字和領(lǐng)導(dǎo)同志的講解把他引向了北方，引進了一個新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉(xiāng)的映山紅一樣的花，這是陜北根據(jù)地。
羅小葆醒來的時候，天已亮了。【乙】東天上一抹朝霞正在上升、擴展，在廣闊的草地的東側(cè)，一輪紅日正躍出地平線，把整個草地照得透亮、火紅。
這時，一個背駁殼槍的紅軍戰(zhàn)士走過來，微笑著說：“毛主席要我等部隊出發(fā)的時候再叫醒你?！?br /> 羅小葆驚住了：“毛主席？”
“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”
羅小葆急問：“毛主席在哪兒？”
“在前邊！”警衛(wèi)員朝北一指，“帶著部隊出發(fā)了?！?br /> 羅小葆激動地一躍而起，向著部隊走去的方向奮力跑去。
紅軍長征的部隊，正一路路、一行行，踏著開滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒有路的荒涼草地上踩出了路。
羅小葆跑了一程，來到一棵丈把高的樹下。他停住了腳，注視著正在走向前來的紅軍隊伍。突然，他折下了一截樹枝，把他那心愛的識字牌牢牢地掛在樹杈上。
“向北前進”四個亮閃閃的大字，像一個金色的路標，指向革命進軍的方向。
（有刪改）
（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說以追趕大部隊的羅小葆為人物線索，以反復(fù)出現(xiàn)的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織、相互作用，從而使故事得到交錯發(fā)展。
B.羅小葆主動問行軍路線，領(lǐng)導(dǎo)同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，使得小羅對“路線”問題的認識逐漸深刻和明了。
C.一塊普通的小木牌，先是作為識字牌，再成為“金色的路標”，意義層層深化，使人物形象逐漸豐滿，使小說主題逐漸得到升華。
D.小說用倒敘的方式，借羅小葆回憶老班長教自己識字的情形，體現(xiàn)了老班長堅定的革命信念以及與羅小葆之間的深厚情誼，使故事一波三折，增強了可讀性。
（2）請簡要梳理并概括小說的故事情節(jié)。
（3）請簡要賞析文中甲乙兩處畫線句景物描寫的作用。
（4）小說以“路標”為標題有哪些好處？發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：15引用：2難度：0.5717．仿照給定的句子的續(xù)寫兩句話。要求：續(xù)寫部分與給定的句子構(gòu)成排比，表達保護生態(tài)環(huán)境的主題。
樹是水土的衛(wèi)士，讓它綠化大地山川。。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：33引用：5難度：0.5718．閱讀下面的古詩，完成下面小題。
擬行路難（其十五）
（南朝）鮑照
君不見，柏梁臺，今日丘墟生草萊；
君不見，阿房宮，寒云澤雉棲其中。
歌妓舞女今誰在？高墳壘壘滿山隅。
長袖紛紛徒競世，非我昔時千金軀。
隨酒逐樂任意去，莫令含嘆下黃壚。
[注]鮑照，出身卑賤，曾侍奉多位國君或諸侯但一直不被重視，最終于亂軍中遇害。柏梁臺，漢武帝元鼎二年春起此臺，在長安城中北門內(nèi)。
（1）下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是
A．詩歌的開頭連用兩句“君不見”，通過古今對比，將如今清冷荒涼的景象與昔日的太平盛世形成了鮮明反差，懷古傷今。
B．“歌妓舞女”是指蓄養(yǎng)于宮中的女樂，“今誰在”表明如今燈紅酒綠的生活不復(fù)存在，這句詩表示帝王享樂的生活不能持久。
C．第四句一個“徒”字表示枉費心機，一個“我”字借宮女的口吻顯得頗為冷竣，這句詩諷刺了當(dāng)時世上追逐名利的奔競之徒。
D．尾聯(lián)中“黃壚”即黃泉，詩人認為縱使不追求世俗名利，也不應(yīng)隨酒逐樂、得快樂時且快樂，不要等到死時再空自嘆息。
（2）有觀點認為，本詩過于側(cè)重表達的自我悲觀的消極情感，對此觀點你是否認同？請結(jié)合詩句簡要分析。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：7引用：2難度：0.5719．閱讀下面的文字，完成問題。
每到夏天，月湖的荷花迎著驕陽，爭相開放?；ㄓ罢账腥绯夹锌眨海ā 。?。沒有牡丹的妖艷，沒有白菊的清高，沒有臘梅的______，荷花有的是亭亭玉立的身姿，______的風(fēng)度。
華貴的牡丹______用于觀賞，而優(yōu)雅的荷花卻可入藥，可以被制成各種佳肴，蓮子湖、蓮房脯、蓮子粉、藕片夾肉、荷葉蒸肉、荷葉粥等小吃更是______。
在中國傳統(tǒng)文化中，荷花還能凈化人的心靈。周敦頤的《愛蓮說》啟示人們，荷花真正的純凈不在于身，而在于心。每當(dāng)看到湖上一片片翠綠欲滴的荷葉，一朵朵潔凈無瑕的荷花，我就會聯(lián)想到西洲曲里那一低頭的溫柔，聯(lián)想到伯牙子期一見如故的契闊。“荷”與“和”“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”“連”諧音，荷花可以成為愛慕、和諧、親密、團結(jié)的象征，崇尚荷花，追求的不正是人與人、人與社會之間的和諧相處嗎？
（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?
（2）文中括號處需填入句子，下面最恰當(dāng)?shù)囊豁検?A.堅貞 從容不迫 雖可 舉不勝舉 B.剛烈 從容不迫 只可 舉不勝舉 C.剛烈 游刃有余 只可 數(shù)不勝數(shù) D.堅貞 游刃有余 雖可 數(shù)不勝數(shù)
A.隨著微風(fēng)的鼓動，一顆顆水珠像珍珠一樣，在墨綠的荷葉上搖曳，荷葉婆娑婀娜，湖上泛起陣陣綠浪。
B.隨著微風(fēng)的鼓動，使得一顆顆水珠像珍珠一樣，在墨綠的荷葉上搖曳，荷葉婆娑婀娜，湖上泛起陣陣綠浪。
C.因為微風(fēng)的鼓動，使得一顆顆水珠像珍珠一樣，同墨綠的荷葉一起搖曳，婆娑婀娜，湖上泛起陣陣綠浪。
D.因為微風(fēng)的鼓動，一顆顆水珠像珍珠一樣，同墨綠的荷葉一起搖曳，婆娑婀娜，湖上泛起陣陣綠浪。
（3）文中畫波浪線的句子如果改成“荷花可以象征愛慕、和諧、親密、團結(jié)，崇尚荷花，追求的是人與人、人與社會之間的和諧相處”，從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，請分析這是為什么？發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：12引用：6難度：0.5720．閱讀下面這首唐詩，完成下列各小題。
南征
杜甫
春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長避地，適遠更沾襟。
老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見有知音。【注】此詩是大歷四年（公元769年）春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。
（1）下列對本詩的理解，不正確的一項是
A．“春岸”兩句用羅列幾個名詞或名詞短語成句的手法描寫了南行途中所見到的春江美景：春水方生，桃花夾岸；云帆一片，極目四望，楓樹成林。
B．詩歌表現(xiàn)的是詩人凄苦的心境，卻以明媚的江上春光開頭，然后用“沾襟”把明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，產(chǎn)生了先揚后抑的藝術(shù)效果。
C．“老病南征日”和《登高》“百年多病獨登臺”的情感一致，因病而不能上戰(zhàn)場，都表達了一種無力報國的悲哀。
D．“南征日”“北望心”六字，通過工對，把詩人矛盾心情加以鮮明對照，給人很深的印象。
（2）這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？請簡要說明。發(fā)布：2025/1/1 0:0:2組卷：5引用：5難度：0.6
