閱讀下面的文字，完成各題。
      材料一：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育的成就越來(lái)越大，但面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。
      在近些年的職業(yè)教育招生工作中，甘肅東方工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校東方老師發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)教育專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線每年都在下降，招生計(jì)劃也在隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至需要招錄一些沒(méi)有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的考生才能完成招生目標(biāo)。
      職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，只有取得了相關(guān)專業(yè)的職業(yè)證書(shū)，才能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，我國(guó)的許多職業(yè)資格證書(shū)的含金量不足，職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性下降，影響了行業(yè)內(nèi)人士對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)可度。

（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源整理）      材料二：職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。黨的十八大以來(lái)，尤其是國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的“快車道”，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。
      長(zhǎng)期以來(lái)，低人一等的偏見(jiàn)嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固。針對(duì)這一誤解，“職教20條”開(kāi)宗明義地指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！?br />      據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2020年全國(guó)高職分類考試招生逾300萬(wàn)人，超過(guò)高職學(xué)校招生總數(shù)的60%，緩解了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考焦慮，促進(jìn)了教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，
（摘編自《人人出彩，技能強(qiáng)國(guó)——我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展成就綜述》）      材料三：四川省直面學(xué)生不了解生產(chǎn)一線、教師不熟悉行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)匹配度不高、部分中職學(xué)校“小、散、弱”等相關(guān)問(wèn)題，緊密結(jié)合實(shí)際，采取諸多政策舉措。如把握好職業(yè)教育對(duì)接市場(chǎng)崗位需求的“路線圖”，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化師資配備，開(kāi)發(fā)或更新專業(yè)課程教材，帶動(dòng)專業(yè)質(zhì)量提升；促進(jìn)校企協(xié)同育人，引導(dǎo)企業(yè)從戰(zhàn)略全局高度充分認(rèn)識(shí)參與職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)的重要性，深度參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革。
      當(dāng)學(xué)校牽手企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新的理念和技術(shù)掛上了鉤，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度就會(huì)不斷提升。2020年，四川新增5所高職學(xué)校，高職就業(yè)率87.39%、中職就業(yè)率95.75%，新增重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和民生急需緊缺專業(yè)491個(gè)，32.28萬(wàn)名學(xué)生參加91個(gè)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，試點(diǎn)規(guī)模居全國(guó)第一。
（摘編自李娜《好的職業(yè)前程從哪里來(lái)》）材料四：
      德國(guó)的學(xué)校教育，無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，都非常重視對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇、學(xué)業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)，并開(kāi)設(shè)有系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程，使學(xué)生可以對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇做出更加理性、科學(xué)的判斷。
      德國(guó)職業(yè)生涯教育課程不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還有很多形式多樣的職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)、職業(yè)考察等。
      德國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)積極推進(jìn)職業(yè)生涯教育體系的建構(gòu)具有重要意義。2014年新高考改革后，我國(guó)中小學(xué)的職業(yè)生涯教育雖然逐漸得到發(fā)展，但主要集中在高中升學(xué)階段，初中、小學(xué)階段的實(shí)施率不高，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育課程體系。
（摘編自任平《德國(guó)中小學(xué)如何進(jìn)行職業(yè)生涯教育》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A.職業(yè)教育學(xué)校的教育工作面臨較大挑戰(zhàn)，是因?yàn)橹新殞W(xué)生的起點(diǎn)低，甚至分?jǐn)?shù)過(guò)低的落榜生也可以進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。
B.職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生要想在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須努力學(xué)習(xí)，取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)證書(shū)。
C.從2014年到2020年，中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量呈持續(xù)下降趨勢(shì)，如2020年中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量較2019年減少了200所。
D.自2018年以來(lái)，中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)持續(xù)增加，由此可見(jiàn)中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育正在得到進(jìn)一步發(fā)展。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

D

D

A.一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平主要取決于其中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，這是各國(guó)教育專家的共識(shí)。
B.當(dāng)前，參加全國(guó)高職分類考試的人越來(lái)越多，其招生人數(shù)在高職學(xué)校招生總數(shù)中占比也較大，可以緩解高考焦慮。
C.目前，我國(guó)職業(yè)教育有“小、散、弱”等相關(guān)問(wèn)題，政府應(yīng)重視職業(yè)教育發(fā)展，在政策上、行業(yè)規(guī)范上加大支持力度。
D.德國(guó)有很多形式多樣的職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，企業(yè)實(shí)習(xí)、校外見(jiàn)習(xí)、職業(yè)考察等都是其主要的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。
（3）怎么做才能使我國(guó)的職業(yè)教育得到更好的發(fā)展？請(qǐng)從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度概括說(shuō)明。