認(rèn)真閱讀,然后按要求答題。
真正的長(zhǎng)大 小的時(shí)候想長(zhǎng)大,于是盼著早些進(jìn)入中學(xué),早些成為大人。
終于考進(jìn)了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對(duì)父母說(shuō):“爸、媽?zhuān)议L(zhǎng)大了,我進(jìn)中學(xué)了?!备改敢荒樞σ猓骸安?,孩子,成為中學(xué)生并不代表你成為大人。”
于是,我繼續(xù)等著“長(zhǎng)大”的到來(lái)。
在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘,帶著一份期盼對(duì)父母說(shuō):“爸、媽?zhuān)议L(zhǎng)大了,我有青春痘了?!备改敢荒樞σ猓骸安?,孩子,青春痘并不證明你長(zhǎng)大?!?br /> 漸漸,“長(zhǎng)大”在繁忙的學(xué)業(yè)中被 淡忘淡忘了。(淡忘 淡出)
后來(lái),搬了家。家與車(chē)站有一段很長(zhǎng)的路,于是鄰家的孩子總是用自己的自行車(chē)捎我一段。
那是一個(gè)陰雨蒙蒙的清晨.霧氣很重,路上很滑。一不小心,鄰家孩子的自行車(chē)撞倒了人,我被重重地摔在地上。沒(méi)有等我反應(yīng)過(guò)來(lái),鄰家的孩子已扶起自行車(chē)逃之夭夭。我終于意識(shí)到發(fā)生了什么事,這樣的事還是走了為好,但是,當(dāng)我要起步時(shí),卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。
許多人圍了過(guò)來(lái),我有些慚愧。于是,我低著頭幫老太太撿 散落散落(遺失 散落)在地上的菜。突然,在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開(kāi)始害怕,今天闖這樣的禍,回去會(huì)怎樣呢?
我把老太太送回家,才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒(méi)有責(zé)備我的意思,她只是說(shuō)她很寂寞。于是,我說(shuō),我會(huì)常常去看她。
我并不想敷衍她,我決定這么做。
然而,我不知道如何面對(duì)父母。
小心翼翼地回到家,準(zhǔn)備先做“乖寶寶”,然后再坦白交代,想來(lái)會(huì)少些責(zé)罵。
晚飯桌上,氣氛并不如想象的惡劣,而且桌上也多了幾樣我愛(ài)吃的小菜。
吃飯時(shí),我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹,不時(shí)夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥,而父親卻只是詢問(wèn)了老婆婆的情況,囑咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然記得那天父母在睡前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)的話:“孩子,你懂得了什么叫責(zé)任。”我終于感覺(jué)到父母承認(rèn)了我的長(zhǎng)大;我也終于明白,長(zhǎng)大并不像考上中學(xué)那么容易,也不像長(zhǎng)青春痘那么簡(jiǎn)單。長(zhǎng)大,意味著承擔(dān)責(zé)任。
的確,并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而,能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了。
(1)在橫線處填上合適的詞語(yǔ)。
A.淡出 遺失
B.淡忘 遺失
C.淡出 散落
D.淡忘 散落
(2)文中畫(huà)“ ”的句子是 環(huán)境環(huán)境描寫(xiě),作用是 為下文做鋪墊為下文做鋪墊。
(3)“許多人圍了過(guò)來(lái)。我有些慚愧……”的原因是:CC
A.“我”騎自行車(chē)撞倒了人,還把同伴重重摔到地上。
B.同伴騎自行車(chē)撞倒了人,還把“我”重重摔到地上。
C.同伴帶著我騎自行車(chē)撞了人,自己還想一走了之。
(4)聯(lián)系上下文,正確理解下列句子“長(zhǎng)大”一詞的意思。
①小的時(shí)候想長(zhǎng)大。 AA
②我終于感覺(jué)到父母承認(rèn)我長(zhǎng)大了。 BB
A.成為大人
B.心靈的成長(zhǎng)
(5)“的確,并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的;然而,能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了?!闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
這句話告訴我們,真正的“長(zhǎng)大”不在于年齡的增長(zhǎng)和身體的成熟,而是意味著能夠承擔(dān)起自己該負(fù)的責(zé)任。這句話告訴我們,真正的“長(zhǎng)大”不在于年齡的增長(zhǎng)和身體的成熟,而是意味著能夠承擔(dān)起自己該負(fù)的責(zé)任。
(6)判斷下列說(shuō)法的正誤,對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。
A.作者詳寫(xiě)“撞人”和“照顧老奶奶”,突出長(zhǎng)大的內(nèi)涵。 ××
B.文章在開(kāi)頭和結(jié)尾做到首尾呼應(yīng)。 √√
【考點(diǎn)】記敘文.
【答案】淡忘;散落;環(huán)境;為下文做鋪墊;C;A;B;這句話告訴我們,真正的“長(zhǎng)大”不在于年齡的增長(zhǎng)和身體的成熟,而是意味著能夠承擔(dān)起自己該負(fù)的責(zé)任。;×;√
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2025/2/28 2:0:2組卷:30引用:1難度:0.1
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1.讀短文《我的語(yǔ)文老師》,完成練習(xí)。
①我記得她第一次走上講臺(tái),把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上,她沒(méi)有帶粉筆,沒(méi)有帶備課筆記,也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材,是空手走上來(lái)的。她望著我們,說(shuō)了一句話,說(shuō):同學(xué)們,什么叫語(yǔ)文?”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間,給我們闡釋什么叫“語(yǔ)文”,期間,天開(kāi)始下雨,她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外,對(duì)我們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一年四季的雨是不一樣的,春天是春天的雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨?!?br /> ②然后她又說(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一天里的雨也是不一樣的,上午的雨與早晨的雨不一樣,下午的雨與上午的雨也不一樣,上的雨與夜里的雨也不一樣?!比缓笏终f(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,雨落在草叢中和落在水塘里,那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都不是一樣的?!蔽抑两襁€記得,我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口,那個(gè)時(shí)候,外面有一大片荷花塘,我們至今還記得,千條萬(wàn)條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。
③大概一個(gè)星期之后,她又開(kāi)始走上講臺(tái),那一天是講作文課。她走上講臺(tái)之后,說(shuō)了一句話:“同學(xué)們,你們知道嗎,我們班上寫(xiě)作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒?!痹诖酥?,我的歷屆的語(yǔ)文老師都說(shuō)寫(xiě)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了!對(duì)我來(lái)講,這個(gè)打擊是巨大的,我根本無(wú)法接受她的判斷,所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一頭沖出了教室,來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上,望著那條大河,把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上,一邊砸,嘴里一邊罵:“丑八怪!”
④晚上,我回到了學(xué)校,來(lái)到了她的宿舍門(mén)口,我記得不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi),而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)。她拉開(kāi)了門(mén),站在門(mén)口,微笑地看著我,說(shuō):“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒?!比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室,看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本,她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后她說(shuō):你過(guò)來(lái)看看,我們先不說(shuō)內(nèi)容,就是這些字,你的那些作文,字非常地稚拙,但是能看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文,你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了,你已經(jīng)浮躁到什么程度了?!?br /> ⑤她又說(shuō):“在這六本作文本里,都有一篇作文是寫(xiě)春天的,你第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的,是非常樸素的對(duì)春天的描寫(xiě)。但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容詞嗎,你看看你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫,越來(lái)越夸張,當(dāng)那些老師們都說(shuō)你有才氣的時(shí)候,你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了?!彼f(shuō):“才氣,有時(shí)候是害人的?!?br /> ⑥我記得那一天離開(kāi)她的臥室,走進(jìn)校園,月亮特別的好。月色如水,清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚,就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生的道路。這就是我的語(yǔ)文老師。
(1)選文主要寫(xiě)了“我的語(yǔ)文老師”的哪兩件事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
(2)在文段②⑥中都有一句“這就是我的語(yǔ)文老師”在結(jié)構(gòu)上有什么作用?分別表達(dá)了怎樣的情感?
(3)文段④中畫(huà)曲線的句子為什么強(qiáng)調(diào)是“踢開(kāi)”而不是“敲開(kāi)”門(mén)?
(4)文段⑤中老師說(shuō)“才氣,有時(shí)候是害人的?!闭?qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?br />(5)讀文段⑥,選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)
A.寫(xiě)月亮特別好,月光特別清澈,是環(huán)境描寫(xiě),可以更好地襯托出“我”內(nèi)心的情感。
B.“我”后來(lái)之所以走上寫(xiě)作這條路,多虧了語(yǔ)文老師的當(dāng)眾羞辱。
C.那個(gè)夜晚,語(yǔ)文老師不但讓“我”認(rèn)識(shí)到了自己作文中的缺點(diǎn),更讓“我”明白了自己身上的不足。
D.“我”對(duì)語(yǔ)文老師心懷怨恨,別的老師都夸“我”的作文是班上最好的,只有她說(shuō)“我”是最不會(huì)寫(xiě)作文的。
(6)如果讓你把文中提到的“我”的六本作文本放進(jìn)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中,你覺(jué)得它們應(yīng)該屬于
A.才藝集萃
B.班級(jí)之最
C.成長(zhǎng)足跡
D.多彩生活
你的理由是:發(fā)布:2025/2/28 14:30:1組卷:25引用:1難度:0.4 -
2.彈琴姑娘 不論清早、夜晚,我走在這條長(zhǎng)的胡同里,老是聽(tīng)到寓所斜對(duì)面高樓的窗口里,傳出一陣陣好聽(tīng)的琴聲--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
春天的日子多雨,常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響,雨點(diǎn)就輕松活潑起來(lái),輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上,灑在馬路上,灑在行人的雨傘上,也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕,燿出一片亮光來(lái)。它們多么淘氣啊,跳著快樂(lè)的集體舞,跟著琴聲的節(jié)拍--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我老是在想,這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?
夏天的黃昏,屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭湖濱、廣場(chǎng)、公園里去乘涼,然而在那窗口里,仍然不斷地傳出好聽(tīng)的琴聲--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我在長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走著,聽(tīng)著,想著,欽佩著這個(gè)彈琴的人,“拳不離手,曲不離口”啊!
秋天天高氣爽。晴朗的夜里,月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹(shù)梢,靜靜地傾聽(tīng)著悠揚(yáng)的琴聲。頑皮的星孩子們,一刻不停地眨著眼睛,逗著那個(gè)彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲,卻一直從那窗口里傳出來(lái)--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……
我贊美著這個(gè)彈琴的人,“鍥而不舍”啊!
冬天的寒夜,有時(shí)刮風(fēng),有時(shí)飄雪,我夜深回來(lái),走進(jìn)這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同,沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)人,可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲,卻來(lái)迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!
“誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的又是誰(shuí)呢?”我非常想知道他,并且想見(jiàn)一見(jiàn)他。
一天,音樂(lè)界的一位朋友,給了我一張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。到了最后一個(gè)節(jié)目了,一個(gè)年紀(jì)小小的、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘,每彈完一支曲子,總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。
我疑惑,這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松,有甜味兒,卻又是那樣的親切、熟悉,如逢故友,“難道彈琴的就是她?”
事情真湊巧,隔不上半個(gè)月,有一個(gè)黃昏,我剛從街東口進(jìn)來(lái),又聽(tīng)到了琴聲,就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子,輕快地走著,忽然琴聲陡地停住了。當(dāng)我快走到家門(mén)口時(shí),猛一抬頭,在那窗口的樓下,一個(gè)臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘,正扶著一個(gè)頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師,
安步地走出來(lái)。
我愣住了,“原來(lái)就是她!”
我回到家里,剛在書(shū)桌旁坐下來(lái),“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲,又響了起來(lái)。
我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
(1)本文約900余字,你用了
(2)寫(xiě)出描寫(xiě)小姑娘外貌的句子。為什么這些句子在文章的最后出現(xiàn)?
(3)用” ”畫(huà)出短文中表示季節(jié)的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)四個(gè)季節(jié)的變化想告訴讀者。
(4)用“ ”畫(huà)出短文中描寫(xiě)雨點(diǎn)、月亮和星星的語(yǔ)句。作者為什么要寫(xiě)雨點(diǎn)、月亮和星星?這種環(huán)境的描寫(xiě)有什么好處?
(5)本文贊美的是彈琴的小姑娘,但是作者卻一直在說(shuō)“我”的感受,而且只是說(shuō)琴聲的美妙,一點(diǎn)都沒(méi)提到小姑娘練琴的場(chǎng)景。作者這樣寫(xiě)的原因是發(fā)布:2025/2/28 15:0:1組卷:26引用:1難度:0.3 -
3.課外閱讀《“煮書(shū)”》
“煮書(shū)” 爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張橫幅,上面寫(xiě)著兩個(gè)蒼勁有力的大字--“煮書(shū)”。我感到很奇怪:書(shū)只能讀,怎么可以煮呢?
一天,爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章,正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問(wèn)爺爺:“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮,不會(huì)煮壞嗎?”
爺爺笑了:“書(shū)是精神食糧嘛,既然是食糧怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!”
爺爺看我疑惑不解的樣子,便接著說(shuō):“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧?他小時(shí)候讀書(shū),就能反復(fù)誦讀品味,非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí),就是煮書(shū)’。這樣,他寫(xiě)起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則,就很難把語(yǔ)文學(xué)好?!?br />“爺爺,你看我該怎么煮書(shū)’呢?”
“你可以從讀課文入手嘛!那些課文都是范文,每天清晨起來(lái),放聲讀上幾遍,仔細(xì)品味一番,多有意思呀!這樣煮’下去,你不僅能體會(huì)文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!肚子里的詞兒多了,今后說(shuō)話和寫(xiě)文章,還會(huì)犯愁嗎?”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗,“煮書(shū)”還真有道理哩!
(1)我能從文中找出一對(duì)意思相反的四字詞語(yǔ)。
(2)聯(lián)系自己的閱讀和習(xí)作經(jīng)歷我知道“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”意思是:
(3)閱讀的目的不同,選擇的內(nèi)容和閱讀的方法也不同,用較快的速度閱讀上面的文章,想知道什么是“煮書(shū)”,重點(diǎn)閱讀第
(4)我積累了很多關(guān)于讀書(shū)的名言警句,如:發(fā)布:2025/2/28 15:0:1組卷:15引用:1難度:0.1
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