為了研究動(dòng)物的行為，生物小組的同學(xué)進(jìn)行了“倉鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的”這一探究實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答問題：

（1）請(qǐng)將下面同學(xué)們的部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整。
①根據(jù)倉鼠大小制作迷宮（圖一）。
②實(shí)驗(yàn)前讓倉鼠饑餓1天，僅提供水給倉鼠飲用。
③先在迷宮的出口處放適量鼠糧，再從迷宮的入口處放進(jìn)倉鼠，同時(shí)用秒表計(jì)時(shí)。記錄倉鼠從入口到達(dá)出口的時(shí)間。
④讓倉鼠重復(fù)多次進(jìn)行取食，直到倉鼠每次走迷宮所需的時(shí)間變化不大為止。
⑤將每次倉鼠走迷宮所用的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制成柱形圖，如圖二所示。
⑥分析圖二數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：倉鼠走迷宮的次數(shù)越多，走迷宮所用的時(shí)間

越短

越短

?？梢妭}鼠的

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為是在生活過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的，并且此類行為可以通過訓(xùn)練得到

強(qiáng)化

強(qiáng)化

（“強(qiáng)化”或“弱化”）。
（2）為了保證該實(shí)驗(yàn)的變量唯一，下列做法正確的是

D

D

（填序號(hào)）。
A．每次投放不同口味的鼠糧
B．每次都減少投放鼠糧的量
C．每次更換不同結(jié)構(gòu)的迷宮
D．每次在同一安靜環(huán)境進(jìn)行
（3）生物老師認(rèn)為本小組還需要再選取幾只大小、年齡和生理狀況基本相同的倉鼠重復(fù)本實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是

避免偶然性，減小誤差

避免偶然性，減小誤差

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（4）小鼠屬于

哺乳

哺乳

動(dòng)物。如果用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長，說明

不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

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