學(xué)習(xí)了“動(dòng)物的行為”這一節(jié)后，學(xué)校生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物，將饑餓的小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠找到食物的時(shí)間。分別用三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，每只小白鼠做三次實(shí)驗(yàn)，每次都保證小白鼠處于饑餓狀態(tài)。迷宮示意圖（圖1）和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下（在相同環(huán)境條件下測(cè)得）：

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小白鼠找到食物的時(shí)間 小白鼠	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）該興趣小組同學(xué)提出的問(wèn)題是“小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為嗎？”作出的假設(shè)是

小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為

小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為

，從表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

支持

支持

（填“支持”或“不支持”）他們所作的假設(shè)。
（2）若將小白鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過(guò)短時(shí)間訓(xùn)練獲取食物，說(shuō)明

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

。
（3）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，在圖2中畫出C鼠所用時(shí)間的曲線圖

。根據(jù)上面曲線的共同變化規(guī)律，可見(jiàn)此類行為可以通過(guò)訓(xùn)練得到

強(qiáng)化

強(qiáng)化

（填“強(qiáng)化”或“弱化”）。
（4）該實(shí)驗(yàn)為什么要用3只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，并且每只小白鼠做三次實(shí)驗(yàn)？

減少誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確可靠

減少誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確可靠

。