閱讀下面的文字，完成各題
材料一
      2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。內(nèi)容重點(diǎn)是“雙減”：一是減少校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從嚴(yán)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此次“雙減”新政，國家層面透露的風(fēng)向標(biāo)非常明確，就是要出重拳、出實(shí)策，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學(xué)校，助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。
      事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。
（摘編自陳先哲《“雙減”：中國教育改革新起點(diǎn)》）材料二
      長久以來，義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹《意見》出臺(tái)的背景和過程時(shí)談到了這一問題。
      國家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林分析認(rèn)為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是“十四五”期間教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)。
      鐘秉林進(jìn)一步闡釋，落實(shí)“雙減”工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，是為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。
      從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的功利化教育方式轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，進(jìn)而從宏觀層面實(shí)現(xiàn)“為黨育人”“為國育才”，這是一眾教育學(xué)者對(duì)“雙減”政策的共識(shí)。
      教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇認(rèn)為，實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
      張志勇表示，首先，實(shí)施“雙減”政策，是對(duì)教育事業(yè)公益性的堅(jiān)守，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平；其次，“雙減”也是對(duì)教育理念的糾偏，促使中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重干擾；同時(shí)，“雙減”也是對(duì)教育規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)全面發(fā)展、身心和諧、知行合一、因材施教，使教育觀念回歸科學(xué)。
（摘編自張宇軒《雙減政策深化教育改革》）材料三
      今年開學(xué)以來，多地深化教師輪崗制度，并在輪崗人數(shù)、范圍、時(shí)間上提出明確要求，受到輿論關(guān)注。
      輪崗背后，是“雙減”背景下學(xué)校教育提質(zhì)增效的需要。中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，用更高質(zhì)量的教育供給滿足學(xué)生和家長的需求，應(yīng)該成為學(xué)校“雙減”工作重點(diǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)盡力優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探索多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長的，多元化學(xué)習(xí)需求。
      專家提出，雙減離不開教師的擔(dān)當(dāng)與能力提升。為此，應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)的績效評(píng)價(jià)，完善校內(nèi)學(xué)生成長服務(wù)體系，嚴(yán)密校內(nèi)教育責(zé)任鏈，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。
（摘編自人民網(wǎng)《“雙減”帶來哪些變化》）材料四
      南師附小的課后服務(wù)分成3個(gè)時(shí)間段，A時(shí)段自主完成作業(yè)，B時(shí)段社團(tuán)活動(dòng)，C時(shí)段愛心托管。其中B時(shí)段包括運(yùn)動(dòng)類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個(gè)項(xiàng)目，分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個(gè)星期有兩次活動(dòng)。
      南京中央路小學(xué)是南京市最早實(shí)施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點(diǎn)半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動(dòng)。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場上，武術(shù)社團(tuán)的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號(hào)，聽著老師的號(hào)令，進(jìn)行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長陸文琦說，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開設(shè)了版畫、泥塑、小號(hào)、武術(shù)等活動(dòng)。
（摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開啟》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A

A

A．《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》是具有政策組合拳攻勢的系統(tǒng)性改革，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型。
B．“十四五”期間學(xué)校教育的主要戰(zhàn)略任務(wù)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
C．國家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林認(rèn)為實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國教育格局的重大調(diào)
D．為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探索多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長的多元化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該把高質(zhì)量的教育供給作為“雙減”工作的重點(diǎn)。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．“雙減”不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是中國教育改革的新起點(diǎn)，是教育改革進(jìn)一步深化的標(biāo)志。
B．長久以來，義務(wù)教育最突出的問題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解
C．落實(shí)“雙減”工作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學(xué)校。
D．南師附小的課后服務(wù)中的社團(tuán)活動(dòng)分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校還為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程。
（3）請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括“雙減”政策落地帶來的變化。