系在風(fēng)箏上的童年（節(jié)選）
周巖壁??①長長的輕輕抖動(dòng)的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。
??②在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫做冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。
??③我們偷偷找來竹篾，且要綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細(xì)。把竹篾放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，拼在一起，悉心系好，就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團(tuán)大團(tuán)的線做放線，一頭系在風(fēng)箏上，一頭纏在一個(gè)線拐子上。這些線來的可不易呢，是我們這些男子漢低三下四、求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲好姐姐才弄到手的。
??④好了，抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧。嘿！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動(dòng)的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起一一被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。
??⑤更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個(gè)小伙伴溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風(fēng)箏到村頭田邊——但不去有墳塋的地方，雖說不怕，可終究有些煞風(fēng)景。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飛時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號燈一樣閃爍。這通常極難放，因野外有風(fēng)，蠟燭又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但是，偶有成功的時(shí)候，那風(fēng)箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。
??⑥風(fēng)箏也有賭氣的時(shí)候，任你如何擺布它總要往地上栽。這時(shí)的小伙伴們決不會張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的，大家總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重新又飄然升起。放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。我們拉著斷了的風(fēng)箏線，不勝惋惜……
??⑦韶光如流。雖說童年已經(jīng)悄然離去，可風(fēng)箏的這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年，我常想撿回那逝去的童年。
??⑧啊，我的鵝黃色的童年！
（節(jié)選自《中學(xué)生作文》）（1）根據(jù)文章閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀方法。
①王敏想寫一篇“風(fēng)箏制作指南”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀

3

3

段；
②曉玲想知道關(guān)于放風(fēng)箏的趣事，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀

4、5、6

4、5、6

段。
（2）請你幫王敏把風(fēng)箏的制作過程概括出來，按順序填在下面的橫線里。
找來竹篾——

制作骨架

制作骨架

——糊紙涂色——

系纏放線

系纏放線

（3）對短文第⑦段的理解，錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)？

C

C

A.放風(fēng)箏承載著童年的歡樂，常常引起“我”對童年生活的回憶。
B.已經(jīng)逝去的童年，在記憶中有時(shí)清晰，有時(shí)模糊，卻永遠(yuǎn)難忘。
C.風(fēng)箏的印跡隨著童年的悄然離去而消逝得沒有蹤影。
D.表達(dá)了“我”對童年生活的深深眷戀之情。
（4）短文第④⑤段寫了放風(fēng)箏的歡快情景，卻又在第⑥段寫了失敗的情景。對這樣寫的原因，理解錯(cuò)誤的是哪一項(xiàng)？

D

D

A.這樣寫使童年的生活更有趣。
B.這兩種情景都是作者童年生活的真實(shí)寫照。
C.這樣寫使文章的內(nèi)容更豐富。
D.這樣寫使讀者心生遺憾，不合適。
（5）作者的童年系在風(fēng)箏上，你的童年系在什么上呢。你和它之間發(fā)生過哪些美好的故事？請把你最想與大家分享的一個(gè)事例簡要寫下來。

我的童年是系在鋼琴上的，因?yàn)槲业臉I(yè)余時(shí)間都在練琴，練琴雖然很辛苦，但也給了我快樂。

我的童年是系在鋼琴上的，因?yàn)槲业臉I(yè)余時(shí)間都在練琴，練琴雖然很辛苦，但也給了我快樂。