閱讀。
生活 同是一個溪中的水，可是有的人用金杯盛它，有的人卻用泥制的土杯子喝水，那些 既既無金杯 又又無土杯的人就只好用手捧水喝了。
水，本來是沒有任何差別的。差別就在于盛水的“器皿”上面。君王與乞丐的差別在“器皿”上面。
只有只有那些最渴的人 才才最了解水的甜美。從沙漠中走來的?？式患拥穆眯姓呤亲钪浪淖涛兜娜耍辉诹胰昭籽椎恼?，當(dāng)農(nóng)民們忙于耕種而大汗淋漓的時候，水對他們是最寶貴的東西；當(dāng)一個牧羊人從山上下來，口干舌燥的時候，要是能夠趴在河邊痛飲一頓，那他就是最了解水的甜美的人。
可是，另外一個人，盡管盡管他坐在樹蔭下的靠椅上，身邊還放著漂亮的水壺，拿著精致的茶杯喝上幾口，也也仍然品不出這水的甜美來。
為什么呢？因?yàn)樗麤]有旅行者和牧羊人那樣的干渴，沒有在烈日當(dāng)頭的中午耕過地．所以他不會覺得那樣需要水。
無論什么人，只要只要他沒有嘗過饑與渴是什么味道，他 就就永遠(yuǎn)享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。
（1）給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示，并用另一個讀音組詞。
差（chā chà）別 chā 差不多chā 差不多
正（zhēng zhèng）午 zhèng 正月zhèng 正月
痛飲（yǐn yìn） yǐn 飲牲口yǐn 飲牲口
盛（chéng shèng）滿 chéng 盛會chéng 盛會
（2）聯(lián)系上下文給文中橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
（3）文章說“君王與乞丐的差別就在‘器皿’上面”，文章中提到的“器皿”主要有 金杯金杯、土杯子土杯子、手手等；表面上說君王與乞丐的差別在“器皿”，其實(shí)是在說 人的生活經(jīng)歷和狀態(tài)人的生活經(jīng)歷和狀態(tài)的差別。
（4）坐在樹蔭下的那個人，有漂亮的水壺、精致的茶杯，為什么卻仍然品不出水的甜美來呢？請用橫線劃出原因。
（5）“為什么呢？因?yàn)樗麤]有旅行者和牧羊人那樣干渴，沒有在烈日當(dāng)頭的中午耕過地，所以他不會覺得那樣需要水。”從修辭的角度講，它是個 設(shè)問設(shè)問句，從文章的結(jié)構(gòu)上講，它是對 ③③、④④自然段的小結(jié)。
（6）“只有那些最渴的人才最了解水的甜美?！薄爸灰麤]有嘗過饑與渴是什么味道，他就永遠(yuǎn)也享受不到飯與水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味”。你讀懂了文中的這些話嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?br />我對這句話的理解是：只有經(jīng)歷過坎坷的人，才可以知道并珍惜生活的美好。我對這句話的理解是：只有經(jīng)歷過坎坷的人，才可以知道并珍惜生活的美好。
【考點(diǎn)】記敘文．
【答案】既；又；只有；才；盡管；也；只要；就；chā 差不多；zhèng 正月；yǐn 飲牲口；chéng 盛會；金杯；土杯子；手；人的生活經(jīng)歷和狀態(tài)；設(shè)問；③；④；我對這句話的理解是：只有經(jīng)歷過坎坷的人，才可以知道并珍惜生活的美好。
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：10引用：1難度：0.3
相似題
-
1．讀短文《我的語文老師》，完成練習(xí)。
①我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說了一句話，說：同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”，期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的，春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
②然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，上的雨與夜里的雨也不一樣。”然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。
③大概一個星期之后，她又開始走上講臺，那一天是講作文課。她走上講臺之后，說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。”在此之前，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
④晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口，我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本，她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就是這些字，你的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了?！?br /> ⑤她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實(shí)的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張，當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了。”她說：“才氣，有時候是害人的?！?br /> ⑥我記得那一天離開她的臥室，走進(jìn)校園，月亮特別的好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路。這就是我的語文老師。
（1）選文主要寫了“我的語文老師”的哪兩件事？請用簡潔的語言概括出來。
（2）在文段②⑥中都有一句“這就是我的語文老師”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？分別表達(dá)了怎樣的情感？
（3）文段④中畫曲線的句子為什么強(qiáng)調(diào)是“踢開”而不是“敲開”門？
（4）文段⑤中老師說“才氣，有時候是害人的?！闭埥Y(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?br />（5）讀文段⑥，選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)（多選）
A.寫月亮特別好，月光特別清澈，是環(huán)境描寫，可以更好地襯托出“我”內(nèi)心的情感。
B.“我”后來之所以走上寫作這條路，多虧了語文老師的當(dāng)眾羞辱。
C.那個夜晚，語文老師不但讓“我”認(rèn)識到了自己作文中的缺點(diǎn)，更讓“我”明白了自己身上的不足。
D.“我”對語文老師心懷怨恨，別的老師都夸“我”的作文是班上最好的，只有她說“我”是最不會寫作文的。
（6）如果讓你把文中提到的“我”的六本作文本放進(jìn)成長紀(jì)念冊中，你覺得它們應(yīng)該屬于
A.才藝集萃
B.班級之最
C.成長足跡
D.多彩生活
你的理由是：發(fā)布：2025/2/28 14:30:1組卷：25引用：1難度：0.4 -
2．彈琴姑娘 不論清早、夜晚，我走在這條長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，燿出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
我老是在想，這個彈琴的人是誰呢？
夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭湖濱、廣場、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
我在長長的胡同里走著，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人，“拳不離手，曲不離口”??！
秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚(yáng)的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人?？墒窍褚国L般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
我贊美著這個彈琴的人，“鍥而不舍”啊！
冬天的寒夜，有時刮風(fēng)，有時飄雪，我夜深回來，走進(jìn)這條長長的胡同，沒遇見過一個人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個風(fēng)雪夜歸人--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
“誰在彈琴呢？彈琴的又是誰呢？”我非常想知道他，并且想見一見他。
一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀(jì)小小的、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。
我疑惑，這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松，有甜味兒，卻又是那樣的親切、熟悉，如逢故友，“難道彈琴的就是她？”
事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進(jìn)來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當(dāng)我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，
安步地走出來。
我愣住了，“原來就是她！”
我回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲，又響了起來。
我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
（1）本文約900余字，你用了方法，進(jìn)行了速讀。
（2）寫出描寫小姑娘外貌的句子。為什么這些句子在文章的最后出現(xiàn)？
（3）用” ”畫出短文中表示季節(jié)的詞語。作者寫四個季節(jié)的變化想告訴讀者。
（4）用“ ”畫出短文中描寫雨點(diǎn)、月亮和星星的語句。作者為什么要寫雨點(diǎn)、月亮和星星？這種環(huán)境的描寫有什么好處？
（5）本文贊美的是彈琴的小姑娘，但是作者卻一直在說“我”的感受，而且只是說琴聲的美妙，一點(diǎn)都沒提到小姑娘練琴的場景。作者這樣寫的原因是。發(fā)布：2025/2/28 15:0:1組卷：26引用：1難度：0.3 -
3．課外閱讀《“煮書”》
“煮書” 爺爺?shù)臅坷飹熘粡垯M幅，上面寫著兩個蒼勁有力的大字--“煮書”。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不會煮壞嗎？”
爺爺笑了：“書是精神食糧嘛，既然是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)，就是煮書’。這樣，他寫起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說讀書破萬卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語文學(xué)好?！?br />“爺爺，你看我該怎么煮書’呢？”
“你可以從讀課文入手嘛！那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章，還會犯愁嗎？”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理哩！
（1）我能從文中找出一對意思相反的四字詞語。-
（2）聯(lián)系自己的閱讀和習(xí)作經(jīng)歷我知道“讀書破萬卷，下筆如有神”意思是：。
（3）閱讀的目的不同，選擇的內(nèi)容和閱讀的方法也不同，用較快的速度閱讀上面的文章，想知道什么是“煮書”，重點(diǎn)閱讀第自然段的內(nèi)容用抓關(guān)鍵語句的方法我知道“煮書”就是；想知道怎樣“煮書”我會重點(diǎn)閱讀第自然段的內(nèi)容，再結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷我知道可以這樣“煮書”：。
（4）我積累了很多關(guān)于讀書的名言警句，如：（寫一句）。發(fā)布：2025/2/28 15:0:1組卷：15引用：1難度：0.1
相關(guān)試卷